关键词：幼儿教育;情感教育;反思：实践
1 什么是情感教育
所谓情感，是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十分多，它渗透在人类社会的方方面面。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外。情感教育是2-3岁幼儿教育的“新鲜血液”。
2 当前情感教育还不容乐观
孩子的情感教育需要家长的配合。2～3岁婴幼儿情绪情感的发展是人一生健康发展的重要基础。孩子的情感发展与童年是分不开的。近年来，虽然幼儿教育得到了很大的发展，但社会上仍有相当一部分人对幼儿教育存在错误的理解和认识，特别在很多中小城市，家长仍旧过多的注重孩子认知能力的发展，早早的把孩子送到各种辅导班，对孩子进行着知识的灌输。
幼儿园教育小学化。不可置否，我国幼儿情感教育方面的理论研究已取得丰硕成果，但是，幼儿园在情感教育的具体开展上仍然存在很多压力和问题，最主要的，便是幼儿园为迎合家长口味或进行市场炒作，随意进行的珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。
幼儿园开展情感教育的还不够理想。对于负责任的幼儿园来说，对幼儿的情感教育始终是实施贯彻的教育理念，但教育的效果却是参差不齐，不尽如人意。究其原因，肯定有幼儿年龄小、认知有限、不容易理解接受的因素，但更多的应该是教师自身的差距。强调情感教育，必然要提高对教师素质的要求，因为教师的素质是影响幼儿情感发展的直接因素。
我们已经知道，幼儿期是情感教育的最佳时期。幼儿园当仁不让地成为幼儿情感教育的前哨阵地。幼儿教师作为幼儿的直接教导者，与家长一道，承担起了幼儿情感教育的重任。
2.1 教师以身作则，培养自身良好情感素质
教师的挚爱和真诚是对幼儿进行情感教育的基础。爱学生是教师之本，没有真诚的爱，就不会有真正的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”
2.2 注重培养孩子在受教育环境中的具体情感
2.2.1 培养信赖感。幼儿喜欢并亲近老师，乐于接受他们给予的爱抚;喜欢与小伙伴交谈，并乐意将自己的事告诉他们;有了不会做的事，主动请亲近的人帮忙，并为此感到快乐。
2.2.2 培养自信感。使幼儿体验到自己对别人、对集体是重要的;知道自己的长处和不足，并有成功的信心;经过自己的努力获得成功后，心里感到快乐和自豪。
2.2.3 培养合群感。让幼儿感到与小伙伴一起玩游戏是一件高兴的事。在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，从中体验到合作、谅解的愉快。
2.2.4 培养求知感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使幼儿能注意到周围事物的变化并感到好奇，乐于向成人提问;喜欢摆弄、操作各种物体，愿意带着问题去寻找答案。并在探求的过程中掌握本领、体验快乐。
2.3 注重创设具有情感性、参与性的物质环境，以物质环境熏陶儿童
物质环境的情感性表现在三个方面：一是创设家庭化、软性的生活空间，使幼儿在幼儿园中能感受到家庭的气氛，产生安全感、信赖感。二是创设情绪角，供幼儿了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，同时学习觉察他人的情绪，并表达自己的关心、理解和安慰。
2.4 挖掘身边事物，将情感教育渗透到一日活动中
学前期的儿童在认识上具有具体形象化的特点，他们的认识活动对行动具有直接依赖性，只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。因此，教师应该充分利用多种趣味形式，生动、形象的对孩子进行情感教育。
（1）利用童话故事培养幼儿的情感。童话故事还有口语多，篇幅小，角色少，主题简单明了，好坏分明，易于幼儿接受和模仿的特点，所以学前期的孩子总是特别喜欢听童话故事。在听故事时，故事中的情景、角色会在他们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们若能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，用通俗易懂的语言讲给他们听，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，往往可以收到特殊的教育效果。
（2）在游戏过程中培养幼儿的情感。最适合培养幼儿的方式是“游戏” 说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。
（3）利用电影和动画片中正面而具体的人物形象，影响幼儿。模仿是儿童的天性，孩子的世界是模仿的世界。在幼儿的成长过程中，模仿是他们最初认识世界的手段，也是他们掌握实际生活知识的基本形式。
2.5 家长和学校配合共同促进孩子的情感发展
孩子的教育不能光靠學校，幼儿绝大多数的时间是和家人一起度过的，家庭环境和家人的态度对幼儿道德认识的巩固有直接的影响作用。家庭教育在孩子启蒙教育活动中占有十分重要的地位，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就会事倍功半。
3 总结
我很热爱自己的专业，也很乐意为事业奉献;我更爱孩子们.希望他们健康成长、和谐发展。然而我知道，这不能光有一胜热情，还须借助科学的理论。对幼儿的情感教育不是陪孩子玩游戏那么简单，没有固定的套路，也没有统一的公式。还必须不断丰富自己的专业知识和培养自身在情感素质。为了孩子能得到更充分的情感教育和培养，为了促进孩子的情感教育的“血液循环”，要做好这份工作和尽好这份职责，我们必须不断地在实践中思考与探索。我们要跟随时代的节奏去适应，去开拓，去创新，让祖国的花朵在明天怒放。
参考文献：
[1]陈星，孙霞.论情感教育对幼儿音乐教学的影响与辅助作用[J].四川戏剧，2017（11）：189-192.
[2]杨清超.浅析移情在幼儿德育中的合理运用[J].教育导刊（下半月刊），2017（10）：44-46.
论文作者:付春梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：幼儿论文; 情感论文; 自己的论文; 孩子论文; 幼儿园论文; 教师论文; 家长论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;