解析小学数学应用题的教学策略论文_李志武

解析小学数学应用题的教学策略论文_李志武

四川省广安市前锋区代市镇小学校 638017

摘要:应用题是考察学生的数学综合水平、知识整合能力与文章理解水平。由于数学各个知识点之间属于相互渗透的关系,其界限并不明显,要求学生熟练掌握数学知识,并能做到融会贯通,因此,强化应用题教学是改善整体数学成效的关键。本文就小学数学应用题教学进行重点分析,探索出一些有效的教学策略。

关键词:小学数学;应用题教学;策略

前言:小学教育体系中,最难理解和提升的就是应用题部分,应用题涉及到数学理论知识、对题目的理解与掌握、对题型的认识与运用,再者应用题目有着变化多端的特质,几个字眼的区别就可能更改解题思路。因而,小学数学应用题是小学生的学习难点,教师应结合这一特点,从题意这一方面入手,指引学生找到解题思路,逐步提升小学数学应用题的教学效率。

1.培养学生审题习惯,注重题目解析

小学阶段的数学应用题,检测学生对数学理论知识的掌握情况,同时也考察学生对于数学题目的理解能力,可见数学应用题也是一种阅读理解题。再者应用题属于数学常考题目,自小学一年级伊始,就占据着重要地位,而小学一年级学生年龄小,对于文字理解能力较弱,对于数学概念知识处于一知半解状态,因而,教师在数学教学中如何引导、培养学生形成良好的审题习惯是尤为重要的。

小学低年级的应用题目中,常常会出现“各”、“一样多”、“两”、“同样”等字眼,表达一些隐藏条件,使得小学生难以正确分析题目中,已给条件及所求问题,这就需要教师在教学中引导学生深入分析数学题目,能够精准找出已知条件与隐藏条件,让学生在理解数学题目的同时能够正确解题。例如,红红有10个苹果,送给小明、小兰各两个苹果,那么红红现在还有几个苹果?学生在解答这道题目时发现,这道题目中条件不全,无法进行解答,教师应引导学生找出隐藏条件,题目中明显出现“各两个”,即是给了小明2个苹果,小兰两个苹果,这样便将已知条件全部找出。教师可应用这种教学办法,引导学生深入分析数学题目,在有效的锻炼中促使学生养成良好的审题习惯。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

2.应用生活化应用题,降低理解难度

应用题,即具有较强的应用性,能够解决现实生活中的问题。在小学数学教学中,教师需意识到应用题与人们日常生活之间的联系,应用生活化的教学模式,降低学生的理解难度,同时还能充分调动学生的学习兴趣和解题欲望。因而,小学数学教师在设计应用题时,应将生活常识、实际问题、数量关系等知识信息融入其中,加深学生对题目内容的理解,进而发现数学知识与实际生活之间的关系,以此提升学生的数学综合能力。

例如,在《混合运算》教学实践中,教师可结合现实生活设计应用题:妈妈购买了10个香蕉,爸爸吃了3根,妈妈吃了2根,小明吃了2根,那么现在还剩下几根香蕉?这是现实生活中常常遇到的问题,贴合小学生的生活,能够充分吸引学生的注意力,进而激发学生的自主学习意识。教师可指导学生用两种方式进行分析:第一,直接拿总数-爸爸吃掉的-妈妈吃掉的-小明吃掉的,结果就是剩余的香蕉数量,用计算式表示为,10-3-2-2;第二,先将家人吃掉的数量相加,再拿总数减去吃掉的综合,用计算式表示为:10-(3+2+2)。教师在设计应用题时,应尽量生活化,在解题过程中不仅能够培养学生的发散思维,引导他们从不同角度进行分析,学会一题多解。同时能够增强学生的自主学习能力,促使学生意识到数学知识与生活的联系,进而更加积极地学习数学应用题知识。

3.运用数形结合思想,明确题目要求

小学数学应用题教学中,教师应注意引导学生理清题目意义和结果,之后确定解题思路和方法,最终进行具体解答,针对那些尤为辅助的应用题,教师应向学生尽可能多地传输解题方法和技巧。因而,在应用题教学实践中,小学教师应引导学生理解并掌握数形结合思想,分析出应用题目中的关键词与画图思路,掌握画图方法,采用线段图式将应用题中的数量关系梳理出来,将应用题目直观、具体地呈示出来,以此提升学生的解题正确率。

例如,在讲解“分数乘法”的应用题时,教师可设计这样一道例题,小明与红红共有100只糖果,其中小明的糖果是红红的1/3,那么小明与红红各有多少只糖果?教师可引导学生运用数形结合思想进行解析。首先根据题目的数量关系,画一个总线段用来代表100只糖果,接着根据已知条件将这条线段平分成4分,其中小明仅占1份,红红占3分.到此为止,这条线段清楚地将题目中的数量关系呈现出来,便于学生确定解题方法,在学生自主分析后直接列出计算式,求出小明的糖果数量为:100*1/3+1=25(只),红红的糖果数量为:25*3=75(只)。经过例题分析可得,小学生运用数形结合思想,利用图形的方式解答应用题是十分有效的,能够帮助学生明确题目要求、理清教学思路,进而高效地解答应用题。

结语:总之,在小学数学应用题教学中,教师应明确应用题教学的重要性,能够针对教学策略进行着重分析和探究,训练学生形成良好的解题思路,运用生活化应用题降低学生的理解难度,应用数学结合思想理清题目结构,最终实现学生解题能力的显著提升。

参考文献:

[1]黄伍元. 解析小学数学应用题教学策略[J]. 好家长,2017(46):131.

[2]李保利. 小学数学应用题的教学策略[J]. 新课程(上),2016(06):126.

[3]张廷福. 小学数学应用题教学策略探析[J]. 新课程(小学),2017(11):52.

论文作者:李志武

论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月

论文发表时间:2018/7/27

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

解析小学数学应用题的教学策略论文_李志武
下载Doc文档

猜你喜欢