成人教育与职业教育两位一体共同发展——谈普通高校成教与职教的管理模式，本文主要内容关键词为：成教论文,两位论文,职教论文,成人教育论文,职业教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前，有相当数量的普通高校实行职业技术学院与成人教育学院合署办公、两位一体、统一管理的模式，这并不是简单的巧合。这种状况促使我们思考普通高等院校成人高等教育与高等职业技术教育相互促进共同发展的管理模式问题。在职业教育日益壮大，成人教育面临发展关键时期的今天，思考这个问题不仅具有重大的现实意义，而且具有重要的理论意义。
一、成人高等教育与高等职业技术教育的共同性是实行两位一体统一管理模式的理论基础
1.教育特性相同。在我国的国民教育体系中，成人高等教育和高等职业技术教育都是高等教育的基本形式，都承担着提高国民素质、促进社会和经济发展的重要任务。从宏观上看，我国的成人高等教育主要不是富裕了的公民闲暇时的文化充实活动，而是对已经走上各种职业岗位的从业人员进行的旨在提高职业技能、增强岗位适应能力的职业技术教育活动。这使得我国的成人高等教育与高等职业技术教育一样，具有鲜明的职业性。因此，现阶段我国成人高等教育的主要部分属于高等职业技术教育的范畴。尽管高等职业技术教育并非只在成人中进行，但在我国高等教育体系中，这两种教育类型的特性是相同的。
2.培养目标相同。近年来，我国高等院校持续扩招，带来了高等教育的巨大发展，但是目前我国的高等教育与培养数以亿计的高素质劳动者的要求仍有很大的距离，远远不能满足我国社会经济发展对大批中高级技术应用型人才的迫切需要。在高等教育实现大众化的今天，为国家培养数以亿计的高素质劳动者，成为国家中高级技术应用型人才的培养基地，是我国普通高等院校成人高等教育和高等职业技术教育共同的追求。
3.培养方法相同。成人高等教育和高等职业技术教育在教育特性和培养目标上的共同性，决定了二者在培养方法上的相似性。成人高等教育和高等职业技术教育都必须对受教育者实施系统的职业技能训练，在培养方法上突出职业岗位的针对性、教学计划的实用性、教学环节的实践性、教学方法的灵活性、教学内容的先进性，以提高受教育者的岗位能力，大大缩短毕业生走上或重新走上职业岗位后的适应期，而不能沿用普通高等教育的学术型、研究型人才的培养方法。这也是成人高等教育和高等职业技术教育有别于普通高等教育，在人才培养方面所承担任务与分工不同的要求。
4.面临处境相同。普通高等院校师资力量雄厚，学科门类齐全，实验基地、科技成果、科研信息和办学经验等诸多教学资源丰富，对求学者和用人单位具有很强的吸引力和感召力，因此，普通高等院校举办成人高等教育和高等职业技术教育有利于树立成人高等教育和高等职业技术教育的良好形象，增强人们对成人高等教育和高等职业技术教育的信任感。但是，普通本专科的惯性思维容易延伸到成人高等教育和高等职业技术教育中来，造成成人高等教育和高等职业技术教育有意无意地移植普通高等教育的课程体系、教学模式和管理方式，难以形成自身的办学特色，最终将影响成人高等教育和高等职业技术教育的生存和发展。所以，不论是普通高等院校中的成人高等教育还是高等职业技术教育，都面临着相同的处境，都必须防止被普通本专科的“同化”。
二、实行两位一体统一管理模式有利于实现成人高等教育与高等职业技术教育的相互促进共同发展
1.成人教育发展的历史探索为职业技术教育的发展积累了实践经验。成人教育的对象多是“工作成人”，学生主体来自生产、建设、管理、服务第一线。长期的办学实践，使得成人教育能准确地把握社会需求和职业要求，形成了以社会需求为导向，强调应用、重视实践的教育理念，为搞好高等职业教育积累了经验。
职业教育是就业教育，办高职之初，我校成人教育学院主要抓了两件事，一是借鉴成人教育生源预测分析法，结合省市区域经济发展实际，认真搞好人才需求摸底，从确立我校高等职业技术教育在全省制造业人才培养突出地位的高起点上设置专业；二是借鉴成人教育为企业搞委托培养的经验，在教学计划制定上施行“倒置”原则，即先以职业岗位为切入点，分析其职能结构，分解出所需的职业能力和技能要求，再确定达到职业能力所需的专业知识点，然后按照基础理论课教学突出应用性、专业课教学加强针对性和实用性的原则制定教学计划，做到理论和实践相结合、知识传授和能力培养相结合。同时，从相关企业聘请技术专家当顾问，成立专业建设指导委员会，让产业与行业专家参与教学计划制定，为高职教育把关号脉，将产业与行业需求融入教学的全过程，瞄准和追踪产业与行业新技术的发展。
我校高职招生对象为“对口高职”，为解决技术基础课部分内容重叠的问题，教学计划拟定过程中借鉴了成人教育“专升本”教学计划制定的有效作法——“多课少时、削枝强干”，较好地化解了矛盾。而且，我校成人教育开展多年的社会证书考试及各种短期培训实践也为高等职业教育开好技能课和参加技能鉴定提供了经验。
2.成人教育已有的办学条件为职业技术教育的发展奠定了基础。高职教育是实践环节多、办学成本大的教育。在目前各校资金普遍紧张的条件下，单纯依靠学校投入资金办高职教育是不现实的。而成人教育一般办学早，历史长，有一些“家底”。实行两位一体、统一管理的模式，成人教育已有的办学条件就为职业技术教育的发展奠定了基础。我校成人教育由于坚持正确的办学方针，不断发展壮大，1998年以来成人教育学院不断加大投入，斥巨资建设了学生公寓楼、办公楼、教学楼，建立了财会实训中心、计算机中心、多媒体教室、数控中心、机电中心、财会实训中心等现代化实训中心。与此同时，加大师资引进和培养力度，建设“双师型”教师队伍，办学条件初具规模。由于我校实行的成人教育学院与职业技术学院两位一体、统一管理模式，这些办学条件不仅满足了举办成人教育的需要，也为办好职业技术教育提供了强有力的支持，使职业技术教育一开始就站在了较高的发展平台上，从而使其实现跨越式发展成为可能。短短五年我校高等职业技术教育从无到有、从小到大、从弱到强，形成了鲜明的特色，引起了社会的广泛关注，先后为人民日报、中国化工报、大众日报、青岛日报等多家报纸多次报道。我校高职教育的成功，除了成人教育学院全院职工上下齐心协力、解放思想、干事创业的努力奋斗外，成人教育多年积累形成的物质支撑条件的作用功不可没。
3.成人教育的校企结合为职业技术教育的发展提供腾飞的跑道。我校是一个以工科为传统学科的学校，在与企业的长期合作过程中，成人教育学院赢得了企业的信赖，特别是在化工、高分子材料等行业享有较高的声誉。成人高等教育早期的毕业生今天已经成为各条战线上的骨干和各行业、企业发展的中坚力量，许多人已经走上了领导岗位，他们对母校有着深厚的感情和充分的信任，这为成人教育维持并不断加强与行业、企业间的密切联系提供了极其有利的条件，也为办好高等职业技术教育提供了社会切入点。通过走校企联合之路，我校与十几家企业紧密合作，建立了一批稳定的校外实习、实训基地。这些条件为我校高等职业技术教育开展实践教学提供了方便，使生产一线成了高职学生的课堂，学生在企业技术人员和学校老师的共同指导下真刀真枪地学到“真本领”，同时企业也加深了对学生的了解，为毕业生的顺利就业创造了条件。
4.职业技术教育的教学改革促进了成人教育的改革与发展。职业技术教育立足于培养生产、管理、服务一线上急需的技术应用型人才，在办学理念上，强调培养目标的职业性、教学内容的应用性、教学环节的实践性、实践安排的真实性；在课程体系上，瞄准行业发展，加强实践教学，突出能力培养；在人才素质上，强调一专多能、全面发展，要求学生不仅有毕业证书，还要有相应的职业资格证书。
面对知识经济与信息时代的新形势，我校成人教育虚心向职业技术教育学习，进行了全面改革。在专业设置上，适应产业结构、行业结构调整、技术升级的需要，加大对传统专业的调整改造力度，增设市场适应性强、发展潜力大的计算机、金融与保险、国际运输代理、电脑美术设计、社区管理、社会工作等一批新专业，使成人教育的专业设置不断优化。专科层次吸取高等职业教育“低重心、大底盘”的作法，调整教学计划，确保低起点学生能够“听得进、学得到、用得上”；本科层次借鉴高等职业教育的导师制，引导学生选择方向，明确目标，制定个人学习规划。近年来学生考研录取率不断提高，98级高分子材料本科班考研录取率达到50%。在教学内容上，贴近职业岗位实际，增加实践性教学内容，从2003年开始，成人教育引进了高等职业教育实践性更强的“毕业综合训练”取代毕业论文（设计）。在教学质量评价考核上，引入高等职业教育质量评价标准，借鉴高等职业教育技能考核方式，变单一的闭卷考试为开卷、闭卷、一页开卷、现场考核等形式灵活多样的形式，改造和完善了成人教育的考核方法体系。对部分课程实行的“一页开卷”考试充分适应了成人学生的特点，收到积极效果，为国内多家媒体报道。成人教育的“订单教育”更加成熟和完善，近年来先后为贵州轮胎厂、海化集团等知名企业举办了多期技术干部和技术工人培训班，并受圣泉集团、海天化工集团、良丰化学有限公司等多家企业委托，定向培养具有高等学历的技术岗位骨干，成效显著，受到好评。
实践证明，普通高等院校成人教育学院与职业技术学院实行的两位一体、统一管理模式为成人教育与职业教育的发展注入了持续、快速、协调、健康发展的活力，不仅使职业技术教育在成人教育搭建的较高平台上起飞，而且使成人教育在职业教育的启发下不断开拓创新，获得新发展。相信只要充分发挥这一管理模式的优势，就能够促进成人教育与职业教育相互促进相互借鉴，不断开创成人高等教育与高等职业技术教育的新局面。