小学体育体验性学习的策略初探论文_陈进财

小学体育体验性学习的策略初探论文_陈进财

摘要:体验性学习关注学生在学习过程中的“体验”,让学生通过情景性学习和实践活动。在教学中,教师要调动、发挥学生主体性的多样性的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行体验式学习。

关键词:小学体育;体验性;学习策略

所谓“体验性学习”就要求我们关注学生在学习过程中的“体验”,让学生通过情景性学习和实践活动,学习者将体育知识和技能在个体身上活化,使其成为个人经验的有机成分,成为自己的技能与情感。在学习过程中体验互助合作、体验情感交流、体验成功、体验快乐。那么,在体育教学中,如何教学中如何让学生去体验呢?笔者拟从以下几个方面进行论述:

一、在示范中感受体验

组织学生观看体育比赛,不管是录像,还是大小型现场观看,体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界,它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术,是体育运动中美的体现,它象一幅幅流动的画面,给人予美的享受,在观看运动员的表演中获得参与活动的情感体验激情。

教师的动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而小学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。教师准确优美的示范对于取得优良的教学效果有非常重要的作用,同时对于学生学习技能有着参与体验的直接感受。

同学的示范拉近了学生心理距离,觉得学习这项技能学习不是高不可攀的,同时也点燃学生积极参与的热情,激起参与的欲望,产生跃跃欲试的念头。

伟人、名人潇洒的动作激起模仿的欲望,亲历往往从模仿开始,模仿教师的示范,模仿同学的展示,通过模仿在亲身实践中,感知最直接、最鲜明、最强烈的刺激,并由此形成对完成身体动作的鲜活、具体、深刻而丰富的印象。

二、在练习中深化体验

有了亲历的基础,学生会进入对身体练习的认识,就会产生真切实在的身体感受和心理感受,就会产生一系列情感起伏和波动,如果这种身体练习的内容和方法,符合学生的身体和心理需要,就能产生积极的情感体验,这种积极的情感能驱动学生全身心投入到身体练习中,并进行深入的理解和体认。

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每一种体育技能的形成需通过反复练习,只有在反复练习的过程中才能深入理解动作的示范,从而不断改进和提高动作的质量,逐渐消除动作的紧张、牵强,以及多余的或错误的因素。这一阶段的特点使条件联系处于分化阶段,动作逐渐变得连贯、准确和轻快起来。教师应善于引导学生在反复练习的过程中不倦地钻研,掌握动作的内在联系,不仅要知其然,而且要知其所以然。例如:掷垒球,不仅要求会掷,而且要求掷好;不仅要求懂得掷垒球的一般技术要领,而且要懂得摆臂幅度、速度、出手角度,以及全身的有关部位的动作与提高掷垒球成绩的内在联系。在教学与训练过程中,采用比较对照、分析、综合的方法对于改进提高动作的质量有积极意义。例如:篮球动作中,对各种传球、接球、运球、投篮的技术作对比;田径运动中对急行跳高与急行跳远的助跑技术作对比;在完整技术的教学与训练中,通过动作各个部分,各个要素之间的关系的分析(例如:游泳的划臂与打腿、呼吸的关系,幅度与速率的关系等)能使学生清晰了解动作与动作之间,局部动作与整体动作之间,动作的这一要素与另一要素之间的逻辑联系,从而在练习过程中更自觉地掌握和完成动作。

学习一项动作技能要使全体同学能巩固下来,还需加入游戏、竞赛等活动,使活动增加趣味性。设计游戏课,将教学内容融于游戏之中,把单一、无味的技能训练形象化、趣味化,使课堂教学内容多姿多彩,学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。其次,把训练性教学融汇于竞赛化形式,将经常学习、重复练习的内容渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习,即便是反复演练的次数再多,学生也会乐此不疲,从而达到“水到渠成”的效果,让学生在练习中深化体验。

三、在生活中提升体验

体育课程教与学的过程是人类生命存续和生命活动的过程,也是促进个体自我生成、自我实现、自我完善的过程之一。在这个过程中,教育者不仅要运用体育知识、技术、技能发展个体健康的体魄,让学生全面地参与、创造和享有社会生活,发展个性。因此,转变体育教学观念,教学内容走进生活,融入生活,从人的主体性和现实社会生活的真实状况出发,严格遵从其规律,充分利用现实社会生活所创造的环境和条件,对学生进行引导和培育,以不断实现其全面发展,就显得特别重要。

随着教学手段的不断改革与创新,狭小的体育场已不能满足学生的学习需求。教师只有打开封闭的教学大门,突破狭小的教学空间,拓展教学环境,因地制宜地组织学生学习训练。如利用校园的建筑地形,做各种耐久跑;在我们学校的新校园有着400米塑胶跑道,住宿生坚持晨练;也可让学生走出校园,走向大自然,进行远足、爬山、郊游等活动,给学生提供一个优美、自由的空间。只要组织得法,不仅能提高学生的身体素质,而且更贴近生活,拓宽学生的视野,激发学生在自然环境中积极锻炼。一改过去始终如一的教学环境,冲破封闭课堂模式的束缚,体现开放式教学特有的魅力,让课堂充满生机充满活力!

总之,体验性学习的精髓是在体验中发展,对学生来讲体验是从“知识”到“教养”的中介。拥有知识并不一定就拥有教养,只有当知识能够渗透到结构之中,体现于日常的、细微的、不经意的行为之中时,知识才能转化为教养。惟有体验,才能提供学生主体发展的最佳途径和手段;惟有体验,才能实现多种发展潜能向现实发展转化,发展只有在体验中才能真正实现。

(作者单位:浙江省乐清市白石小学 325600)

论文作者:陈进财

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上

论文发表时间:2017/3/29

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