山东省潍坊市昌乐县教育局招生考试研究室 262400
如何提高中学生的写作水平和作文成绩，一直是困扰学生和老师的问题。而纵观现在的中学生作文训练，方法颇杂，但大都只是从不同的角度去探究学生作文教学的规律，却未能找到其根本的问题。我认为，学生作文主要存在的问题是：在写作上，大部分学生缺乏系统的思维能力，而解决的办法也只能是语言训练与思维训练的相互结合。
“语言和思维密切相关”（叶圣陶语），因而作文的训练核心也正“在于启迪学生运用语言文字这种工具进行思维的能力”（陶本一语），作文教学的重点应是“以思维训练为核心”（袁微子语）。因此，在高中作文教学中，初步尝试运用以思维能力的训练为纵线，以“阅读（能力的分析）—摹仿（能力的培养）—创作（能力的提高）”为横线的一体化系统训练模式，效果较好，收效明显。
一、纵向思维能力的记叙文层进式作文训练
在作文训练中思维能力的训练应完整系统、贯彻始终，贯彻由浅入深、由简入繁、由易入难的方针，备课形象思维能力、条理思维能力、逻辑思维能力、辩证思维能力、综合思维能力等各项能力的训练。
1.形象思维能力的训练。在记叙文的训练中，形象思维的训练主要是观察能力、立意能力的训练，观察能力的训练最重要的是培养学生认真观察、勤于思索的能力，善于把自己所见、所闻、所知、所感的纷纭复杂的人、景、物、事，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，从而获得一个清晰而明朗的印象，从而训练学生观察的广度、摄取的准度、分析的细度、挖掘思考的深度、形象思维的有序性。立意构思是一种思维活动，它的进程犹如走路，要想提高立意能力，就要训练学生精心选择构思的最佳角度，灵活地运用多种思维方式，从而开拓思路，活跃思想，形成美好的写作局面，这样，便可在写作时顺畅而下，自然成文。
2.逻辑思维能力的训练。在记叙文中体现最突出的是选材和组材过程。在这一过程中，需要大胆而又合理的想象，更需要学生通过创造性的思维和敏锐的分析去选择、组织材料，而在这方面的训练正是对逻辑思维能力的锻炼提高，在这一训练过程中，通过学生对具体材料的裁割取舍、布局谋篇，或顺向思维，或逆向思维，运用多种思维方式，培养和提高逻辑思维能力。
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3.条理思维能力的训练。以文章的结构安排为训练点，通过信息记叙文写作中恰当的安排结构，培养和提高条理思维能力。
4.综合辩证思维能力的训练。在记叙文中以表达能力的训练为主，要写好记叙文，除了要有生动形象的记叙外，还要有精当的议论，真挚的抒情，特别是文章最后一部分的综合议论和抒情，通过对多种表达方式的综合运用的训练，正有利于培养和提高记叙文综合思维的能力。
二、横向“阅读——摹仿——创作”式的作文训练
1.写作前的阅读与指导。这是训练的第一个具体实施环节，也是基础环节。写作前阅读，目的在于帮助学生获得写作经验；写作前指导，目的就在于借鉴已有的经验，阅读例文，分析例文，以读帮写，借读学写。这种写前阅读是“指令性”阅读，由教师提供典范的，符合本次作文训练要求的范文，在学生阅读的基础上，有针对性地做好指导：指明范文优点，点明摹仿方向，以期在摹仿写作前，获得较完整的感性认识，能够在思维中存下摹仿的“蓝图”。
（1）在学生阅读之前，对阅读提出基本要求，如分析情节结构，体会人物描写、体会语言特点等，让学生带着问题去阅读、去领悟。
（2）教师针对材料的要点进行综合分析，重点分析例文思维训练点所涉及的内容，讲清例文在这方面的具体做法，提供学生学习的“样板”。
（3）针对本思维训练点的训练要点，做好写作要领指导，把知识面放广、加深，做到基本技能由感性认识到理性认识的飞跃。
2.学生的摹仿训练。这是学生作文训练中的“养成”环节，是对思维能力的培养过程之一。在摹仿训练中，要求学生把“阅读指导”环节中提出的阅读要点或特别指明的要点作为环节中的摹仿要点，如同书法练习中的“描红”那样，进行尽量相似的摹仿，力图通过这种近似于“照葫芦画瓢”“照猫画虎”的摹仿训练，把在例文和有关指导中学到的写作知识和写作技巧经过摹仿借鉴，从中受到“规摹变化之诀”，从而“化腐为新”，通过“创新”的自由王国，转化为自己笔下和思维中的知识基础、写作技巧和思维能力。
3.学生的创作训练。这一步是学生作文训练中质的飞跃，是由基本知识、基本认识和基本技能发展为综合思维和综合运用能力的巨大转变。这一阶段得到的是创造性的独立表达，是在摹仿基础上的创新，这才是我们写作训练的目的所在。这一阶段要求学生在掌握基本知识、基本技巧获得之后，进一步进行练习并创新，要求学生抛开摹仿训练阶段规定的模式，认真深入思考，力争扩大思维面，开创新的领域，写出新的内容，让学生充分发挥自己的主观能动性，进行创作性的成文训练，以扩大创作视野，开阔写作思路。
总之，思维训练与摹仿训练相结合的方法是一个环环相扣、循序渐进的训练过程，具体实施应贯彻“系统分为单项，单项强化训练”的方针，每个思维训练点逐项阅读、逐项训练，逐项提高，以培养思维能力，提高作文写作水平为目的，把读与写、理论指导与具体实施、基础掌握与能力培养有机地结合起来，使练习更直观、目标更明确，体现了“以教为主导，以学为主体，以系统化的训练为主线，把基础知识的学习与思维能力的培养相结合”的原则，调动了学生作文训练的积极性，有利于学生写作水平的全面提高，值得我们进一步地探讨。
论文作者:徐永全
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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