江西省抚州市高新技术产业开发区金巢实验学校
所谓高效课堂,就是在有限的资源、环境、时间内,学生能够获得超出正常知识量的成果。高效课堂一是强调教师需要教得有效、高效；二是强调学生学习兴趣浓厚,学得有成效，能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。高效课堂教学过程最根本的特征就是突出学生的主体地位，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。
一、激发兴趣是高效课堂成功与否的关键
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
由此可见，激发学生学习兴趣是教学成功与否的关键。兴趣是思维的动力，在数学教学过程中，引导学生通过猜想、实践、类推等实践活动形式，让学生积极参与数学活动，初步形成评讲与反思的意识，同时激发学生学习数学的兴趣。当学生对学习内容发生兴趣时，注意力就会十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。教学过程中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。除了拥有和谐、融洽的师生关系氛围外，更重要的是选择适当的教学方法，激发学生求知欲，使学生产生学习的兴趣。
数学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。良好的数学问题情境，将抽象的数学知识与生活联系起来，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，能容易调动学生自己已有的知识经验、感受和兴趣，学生不会感到枯燥、乏味。从而使学生自主参与知识的获取过程，问题的解决过程。问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生解决问题的能力。
在数学教学过程中，许多知识是通过实验、操作，在观察和总结的基础上得到的。让每个学生都参与实践操作，使学生充分感知，理解知识。在探索获取知识的过程中，不仅让学生学习数学的兴趣大大提高，同时也极大地发展了学生的能力。
二、突出主体是高效课堂成功与否的核心
学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间。
动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的的一种有效手段。利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学教师尽可能地开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空间。
必须让学生学会如何学习，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提出问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，让学生各抒已见，互相启发，活跃课堂气氛，形成教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。
小学生自我意识的发展还不成熟，教师应鼓励学生自我反馈，强化自查自评。如：教“倒数”时，学生可能会觉得 “假分数的倒数都是小于1。”这时教师可以追问：“为什么？”让大家想想，同学也许会说：“因为假分数的分子都大于分母，所以他们的倒数都小于1。”教师可接着追问：“假分数的分子都大于分母吗？”这时学生顿悟了：“应该是假分数的倒数小于或等于1。”
三、高效练习是高效课堂成功与否的保证
数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生训练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同形式，不同层次的练习来实现。合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,所以数学课堂练习的设计是提高课堂教学效率的重要保证。
练习应主要在课内进行，练习在课内进行，可以使学生所学的知识得到及时巩固，便于教师及时发现学生不够理解的地方，然后在教师指导下及时得到修正；要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况；练习设计要有趣味性。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西，应尽量设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与；练习设计要有梯度，为学生提供思维及想象的阶梯。教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达成的基本目标是一致的。但是由于学生思维方式和解决问题的策略不同，他们的智力开发和发展上存在着差异。因此教师在设计练习时，要充分考虑到学生的差异，使练习具有层次性和弹性，做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度，大小循环，分层递进，满足各阶层学生独立自主和自主学习的需求；练习设计要少而精。有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。
高效课堂要求教师做到以人为本，以学生的发展为目标，真正做到以学生为根本，处处以学生的发展为目标，为学而教，为育人而教，为人的发展而教，教给学生学习的方法，培养学生健全的人格，提高学生的数学素养。
论文作者:邱萍萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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