周意 广西壮族自治区贺州市八步区桂岭镇善华小学 542806
【摘要】本文主要以基于翻转课堂教学模式的小学语文高效教学为重点进行阐述，结合当下小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用价值为主要依据，从制作视频、学生自行学习、小组合作，有效互动、全班点评，对应指导、提出质疑，拓展训练、回顾课堂内容、课后评价这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学语文教学质量，为提升学生语文成绩奠定坚实基础。
【关键词】小学语文 翻转课堂 教学实践
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-144-01
引言：基于素质教育背景下，在小学语文教学中合理应用翻转课堂教学模式至关重要，其不但能够激发小学生课堂知识学习的积极性，还能提高小学语文教学的有效性。为此，小学语文教师需加大翻转课堂教学模式应用力度，将其存在的价值与作用充分发挥出，为我国小学语文教学质量提升到新高度做铺垫。本文主要分析基于翻转课堂教学模式的小学语文高效教学 ，具体如下。
1.翻转课堂分析
翻转课堂又叫翻转学习、翻转教学等。其指的是学生在教师讲解知识以前便自行学习由教师提供的教学资料，之后在通过课堂互动来完成教学目标的方法。通俗的讲，翻转课堂其实就是应用现代教学软件与技术，转变学生以往的学习环境及方法，最大限度的应用课堂有限的时间实现有效互动，经验并总结课堂教学效果的方法。
2.小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用价值
2.1有利于提高学生自学能力。翻转课堂教学模式彻底转变了以往的教学模式，让教学不再受课堂有限的时间限制，教学可以在课前把教学重点录制成视频，之后上传到对应的平台上，学生只需要手机就能随时随地学习。学生在学习中将自身不足总结出，对于不理解的地方需要反复观看，并有充足的时间思考教师所布置的问题，这有利于提升学生自学能力[1]。
2.2有利于激发学生学习积极性。小学时期的学生年纪小，好奇心强，爱动爱玩，缺少自制力，若是教师依旧应用填鸭式教学法，不但无法集中学生学习精力，还会影响学生日后个性化发展，对学生未来学生十分不利。而使用翻转课堂教学模式，在课前，教师事先为学生制作一段同教学有关的视频，引导学生观看，进而刺激学生听觉与视觉，这有利于激发学生学习积极性[2]。
2.3有利于加强课堂教学效果。在小学语文教学中合理应用翻转课堂教学模式，要求学生在课下自行学习由教师制作的视屏。视频包括教学重点、教学目标、教学内容，对于学生不理解的地方可以进行反复观看，这样一来便优化了以往教学模式中教师反复讲解某个学生不能掌握的知识，进而提升了语文课堂教学效果。
3.翻转课堂教学模式的小学语文教学实践
以苏教版小学六年级《鞋匠的儿子》这一课为例，分析小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用，并评价本次教学效果。此次教学设计一共分为三个阶段，其中包括课前、课中、课后：
3.1课前阶段
第一，制作视频。课前制作视频为翻转课堂教学模式施行的基础。在实际教学中，教师需同学生学习特点相结合制作视频，确保视频内容满足学生需求，进而为学生学好知识做铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合教学需求，《鞋匠的儿子》的教学目标是掌握文章基础知识；教学难点是让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵，从而深入体会林肯伟大的人格魅力。为了让学生掌握文字中心，教师在视频中可以展示林肯演讲的视频，以便学生对《鞋匠的儿子》进行自主学习。教师在制作视频时需注意，视频时间不能太长，紧紧围绕教材内容，保证每位学生都能看懂，进而保证视频应用的实效性[3]。
第二，学生自行学习。教师把制作好的视频发给每位学生，让学生自行下载，并结合自身时间自行学生，不理解的地方能够反复观看，在观看中讨论问题，如诽谤什么意思，学生在观看视频的同时思考问题答案，进而快速进入课堂学习中。
3.2课中阶段
第一，给学生五分钟时间，让他们展示自学成果。教师可以让学生以小组为单位阐述视频学习的体会，优化视频所提问题。
第二，全班点评，对应指导。结合学生课前学习情况，梳理并汇总学生难点问题，由师生互动进行解答。同小组解答问题的情况相结合，发现依旧由部分学生未找到问题的解决方法，基于此，教师需进行对应性教学，并针对学生普遍存在的问题进行点评，第一时间找出问题，并给予优化问题的方法[4]。
第三，提出质疑，拓展训练。在学生理解文章内容以后，能够提出下述问题：第一，林肯的人物特点？第二，林肯的演讲有什么独特之处？教师可引导学生再次阅读课文，让学生边阅读边思考。通过多元化的朗读形式，创建良好氛围，让学生对林肯有一个更加充分的认识。
3.3课后阶段
第一，回顾课堂内容。一般有两种方式，第一，布设课后作业，加深学生对本节课教学重难点认识，第二，制作下节课教学视频时融入上节课课堂知识，起到回顾的作用，实现学生知识巩固。在教授《鞋匠的儿子》这一课之后，小学语文教师可以给学生留一篇作文，让学生自行拟题，但是不能脱离“伟大”这个主题，让学生有效利用文章中的词语，帮助学生累积更多写作素材，进而提高小学生的写作水平，为其取得良好的语文成绩做铺垫。
第二，课后评价。对于小学生课后作业完成状况，教师需进行全面点评与总结。教师可以结合同学特点构建学习档案，此档案主要记录班级同学在翻转课堂教学模式应用的表现与学习成果，进而评价学生学习过程。
结束语
综上所述，对于小学语文教学来讲，合理应用翻转课堂教学模式势在必行，其是调动小学生学习主观能动性的基础，也是提高小学生语文成绩和综合素养的关键。为此，小学语文教师需给予翻转课堂教学模式高度重视，利用有效手段，促使其存在的实效性发挥出最大化，为小学生日后学习更加深层次的语文知识提供有利条件。
参考文献
[1]赵萍.基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2018(02):41-42.
[2]张念,李凤,林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备,2017(24):130-133.
[3]刘楠楠.小学语文翻转课堂教学模式应用效果研究——以《卖火柴的小女孩》一课为例[J].中国现代教育装备,2017(08):75-77.
[4]崔胜红.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].文化创新比较研究,2017,1(11):55-56.
论文作者:周意
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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