宋运燕 钟文娟 江西省赣州市龙南县实验小学 341700
一、增强国学文化的亲和力，开展有趣的国学文化学习活动
学校加大对国学文化教育的规划和投入，因地制宜的建设书法室、图书室、二胡课堂、文化宣传栏等，让小学生在载满仁义礼智信、孔孟文化等的环境中学习。例如，修建“走进孟子”文化墙，开设《孟子周游列国》报栏，合理规划布置国学文化景观，让校园内的每一面墙壁都在传承国学文化，每一个角落都在孕育经典，让广大小学生时时刻刻都能接受传统文化和国学思想的熏陶。
为促使小学生更容易接受国学文化，主动学习国学文化，让小学生在学习国学文化的过程中体验快乐，学校应加强优秀校本资源的开发，并在此基础上开展有趣的国学文化学习活动，营造“多读书、好读书、读好书”的学风，用优秀校本资源引领小学生与古人为友，品位古诗的音韵平仄之美，品读古诗之趣，使学生养成健康的情趣和学习习惯。同时，学校还可寻求多方合作，举办“开笔礼”、“成童礼”等实践活动，让小学生亲身体验国学文化的魅力，开启学习国学文化的第一步。又如，开展“孟子文化进校园”活动，邀请专家入校开展讲座，并组织小学生去参观孟府、孔庙等，增强学生学习国学文化的兴趣和积极性，使其在学习国学文化经典的过程中感受传统文化的独特魅力。
二、重视国学经典诵读，辅之以引导，旨在积累国学经典文化
小学生学习国学文化的目的是积累国学经典文化，这样才能增强小学生学习国学文化的兴趣和积极性，使小学生在学习中体验快乐。而小学生的古汉语知识较为匮乏，且理解能力不强，但是记忆正处于黄金时期，此时他们学习国学文化无需将重点放在深刻内涵的理解上，而应让小学生反复诵读，熟能成诵，让小学生积累大量的国学文化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在今后的学习生活中，生活阅历的增加、理解能力的增强，他们会逐渐领悟国学经典的内涵，并逐渐形成自己的观点和看法。例如，“鱼与熊掌不可兼得”，许多小学生都只懵懵懂懂知道字面意思，长大后，因为生活中常常面临取舍问题，经常会想起这句话。因此，指导小学生诵读国学经典，就犹如播下文明的种子，期待未来的收获。
同时，为增强小学生诵读的兴趣，教师还可以根据小学生的心理特点、兴趣爱好等开展丰富的诵读文化活动，如开展小组竞赛、角色扮演等活动等，让小学生在和谐、宽松、活泼的氛围中增强学习的兴趣，在竞赛、合作、角色扮演中体验快乐。如自编自导《三顾茅庐》小品，让学生竞相展示自己的学识和才艺。
三、用精神引导，促进小学生健康成长
目前，国学文化已被我国和世界重视起来，成为解决生态危机、人文危机、精神危机等的重要智慧资源。教师在组织小学生诵读经典、体验经典的过程中，还要用国学经典文化来引导小学生的言行。由于小学生的理解能力较低，必须有效把握和引导，不能生搬硬套，应将国学经典文化与小学生的生活、学习实际结合起来，用精神引导孩子养成健康的生活学习习惯和优雅的言行举止。例如，以儒家的仁、礼、孝、信等精神引导孩子养成文明的习惯，以道家淡泊名利、天人合一的精神滋润学生的心灵，净化小学生的心灵，提高其人格修养。
国学文化中有大量的千古名句，这些名句或蕴含深刻哲理，或寄寓优秀的传统美德，或彰显母语独特得魅力，便于小学生记忆和理解。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等，诸如此类的名句非常多，教师既可以让小学生在反复诵读中感受国学文化的魅力，也可通过小故事、角色扮演等吸引小学生，增强小学生诵读、学习的兴趣，并积极体验模仿古人的生活习惯、行为方式等，促进中国传统美德的弘扬，促进小学生思想道德修养的提高。同时，小学生在学习国学文化过程中也能不断提高语言文字能力，为各科目的学习奠定坚实基础。
四、注重激励，以多元化的评价增强学生学习积极性
以满载国学文化的校园环境、良好的国学文化学习引导、丰富活泼的国学文化活动吸引小学生，让小学生在学习国学文化的过程中体验快乐，促进自身健康成长。而要真正落实国学文化学习，使学生持之以恒地学习国学文化，还需要加强评价。例如，在国学文化诵读课中进行多元化评价，以激励、肯定、表扬为主，增强小学生的学习自信心。同时，给予相应的学习成绩评价，让小学生在诵读中得到肯定，从而更加积极地投入到国学文化学习中。又如，定期举办诵读展示并进行评学活动，每学年举办一次班级、年级、校级等不同层次的诵读展示会，激励学生积极参与编排国学文化经典节目，在自编、自导、自演中体验国学文化的快乐，理解国学文化的深刻内涵。教师客观公正的进行文化节目的评选，激励学生，增强学生的学习信心。
国学文化源远流长、博大精深，引领小学生体验学习国学文化的快乐，营造良好的国学文化学习氛围，促进小学生积极投身于国学文化学习活动中，促进小学生的健康成长。
参考文献
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论文作者:宋运燕 钟文娟
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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