摘要：选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在探索研究，提供了更大的选择空间。”并且再三的强调：“语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，这既包括精神的充实、情感的丰富和人格的提升，也包括读写听说能力的养成。”“和必修课比起来，选修课程的学习应当更加放开思路、发展个性，更加需要主动地学习”。最后编者再一次强调语文的学习为“终身学习”和“个性学习”。
关键词：高中语文；选修课程；教学策略
一、高中语文选修课当中存在的问题
1.选修课和必修课程的区别
在人民教育出版社高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》的扉页《致同学们》一文中明确了选修课和必修课的区别和联系：“选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在探索研究，提供了更大的选择空间。”并且再三的强调：“语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，这既包括精神的充实、情感的丰富和人格的提升，也包括读写听说能力的养成。”“和必修课比起来，选修课程的学习应当更加放开思路、发展个性，更加需要主动地学习”。最后编者再一次强调语文的学习为“终身学习”和“个性学习”。
由此可见，选修课程和必修课程有以下不同点：第一，选修课程强调个性化学习，必修课程强调基础共性化学习。“侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在探索研究”无疑是在指向个性化语文的学习。在实际教学中，每一个高中生在高二阶段已经初步培养了自己的语文见解和语文趣味，有了自己的语文品味。选修课程此时恰如其分的出现，不但表明语文教育的阶段性也表明了语文个性化学习的指向。第二，选修课程的难易程度的不同。“选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高”表明在度学生的接受程度上提出了较高的要求，不但要求学生有知识面的拓展而且要有深度、有拔高。比如正确理解杜甫《登岳阳楼》中“戎马关山北”一句的家国情怀，没有此深度的学生是不太理解词句的深刻含义的，也自然不能认同词句的境界的壮阔。
2.选修课的教学方法存在一定的问题
在高中，任语文必修课程教学的老师同时教高中语文选修课教学。由此，老师在上语文选修课的时候，容易出现两个重要的问题。第一，老师在上选修课程的时候，教学的方式还是按照那些必修课的方式来上，进行全面的知识讲解，强调重难点、强化基础知识、拓展高考链接，而不是给学生更多的空间让他们自己去感受，这也在很大程度上压缩了学生个性化学习的空间。第二，过于强调个性化学习，甚至课堂上随意让学生发挥，胡乱联系，造成上课效率底下。高中中语文选修课程的上课效率是不太高的，这已经不是个性问题而是成了高中普遍的共性问题。
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二、解决高中语文选修课程中存在的问题的策略
1.大力改变观念、提升自身语文素养的教师策略
高中的所有语文教学中，选修课的教学所要求的老师素养最高，知识层面要求广博外更要有人格魅力甚至讲课艺术性。而学校中，真正有能力做好高中语文选修课教学的老师凤毛麟角。上文也提到过，现在高中，上高中语文选修课程的老师基本上都是高中语文必修课的老师。观念陈旧和素养不高是老师上不好选修课的首要原因。在实际教学操作中，老师们上课的目的就是为了帮助同学们在高考当中拿到更好的分数，主要功利化的手段往往会忽视了“语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，这既包括精神的充实、情感的丰富和人格的提升，也包括读写听说能力的养成”。这种做法无疑是饮鸩止渴，贪图眼前的苟且，最终没有了“诗”也没有了远方—终身学习。真正开设选修课的目的，就是在应试教育这种大背景下，还原语文这门课程的一些真谛。所以，老师们应该认真学习新课程、新课标，应该更确切地认识到选修课的特点和性质，应该转变原有的思维和改变原有的教学模式，应该全方位的提升自己的素质。一门选修课教学的成功，与教师有着直接而且密不可分的关系。同时老师要善于发现学生学习的特点和个性，还要注意了解学生的兴趣，在兴趣的基础上，选择合适的教学方法，这样的选修课的教学才可能成功。但如果学生首先对老师选择的文章就没有兴趣，那这样的选修课就无疑是失败的。
2.高中语文选修课程内容设置的内容策略
高中语文选修课程的科目有很多，选修课的教材也很多，在我国应试教育的大背景下，全面的学习这些文章确实不现实，所以，这就需要老师根据学生的情况，选定教材，选定文章来展开高中语文选修课程。从这一实际认识出发，语文选修课的模块设置、课程选量、课程安排等都需要重新审视。在高中语文选修课程的课本当中，不同的文章后面标有不同的掌握要求，有的只要求阅读，有的在阅读欣赏地基础上还要加以运用，老师就要对这些文章进行合理的筛选，选择学习的文章应该既能达到拓展同学们语文知识和培养同学们语文素养的目的，又能够使学生养成一种语文思维习惯，帮助他们更好地应对高中语文必修课的学习。语文学习不仅仅是阅读，写作也占有非常重要的位置，因此，老师在落实学生基础的同时也要锻炼他们的写作能力，提高学生的语文综合素养。
3.对高中语文选修课程的管理策略
对高中语文选修课程的管理，一定要结合本校师生实际情况来对选修课程进行管理，不能人云亦云、邯郸学步更不能好高骛远，不切合实际。
想要提高和保证高中语文选修课的质量，学校或者更高的教育行政部门，可以征充分求学生和老师的意见，然后总结起来，综合选择某一出版社的选修课教材。有些地区还可以根据地区特色，联合省内教学水平相近的一些学校共同开发高中语文的选修课程，让高中语文的选修课程从真正意义上实现它所具有的价值。
除此之外，另一个管理的途径就是增加校本课程的开发。校本课程的开发是对选修的有效补充，在难易程度上、在问题设置上校本课程更符合本校的个性化学习。我们学校在选修课本的基础上开发属于本校的校本课程，二者互相结合互相补充，深受师生的好评。学校进一步强化、完善的校本课程，对高中学生有个性地学习和有选择地学习必将带来积极影响，而且能更好地推动各科选修课教学的发展。
三、结语
在高中语文的选修教学中，如果能把握提升自身素养的教师策略、一切从实际出发的内容策略和对高中语文课程的有效管理策略，相信个性化和终身化的语文大方针会逐渐的有成效。
作者简介：王海翔，男，河南人，学历本科，单位：驻马店市第二高级中学，研究方向：语文教材及语文教育。
论文作者:王海翔
论文发表刊物:《新材料·新装饰》2018年8月下
论文发表时间:2019/3/13
标签：课程论文; 语文论文; 选修课论文; 高中语文论文; 老师论文; 素养论文; 基础上论文; 《新材料·新装饰》2018年8月下论文;