对PEP《小学英语》新教材教学的若干思考，本文主要内容关键词为：新教材论文,小学英语论文,PEP论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标2011》）颁布了，从2012年秋季开始，《义务教育教科书·英语（PEP）（供三年级起始用）》（以下简称“PEP《小学英语》新教材”）教材也随之更新，笔者有幸成为第一批新教材的实践者。为了更好地实施教学，笔者仔细研读了新课标，尤其关注修订后的主要变化，深刻理解并努力领悟新课标精神。下面，笔者将结合教学实际谈谈自己在新课标引领下对PEP《小学英语》新教材教学的一些新思考。
一、做实工具性，积淀人文性
《课标2011》更加明确地区分了英语课程的工具性与人文性。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务。修订后的课标强调语言的工具性，是对语言本质的回归。教师在设计教学活动时，应当更加注重培养学生的语言表达能力，不仅要求学生能听懂、读懂，还要求学生能正确主动地自由表达，促使学生深入思考，加强学生对语言的认知。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。PEP《小学英语》新教材中蕴含着丰富的人文资源，教师要认真思考、潜心挖掘教学内容中所包含的人文元素，并把它合理地融合到教学之中，让小学英语课堂充满人文气息。
【教学实例一】
笔者在执教PEP Book 1 Unit 2 A Let's learn板块时，笔者根据学生刚刚接触英语，只学习了一个单元的实际情况，巧妙地设计了以一个魔术表演贯穿整堂课的教学程序，让学生时时有话想说，有话可说，有话会说。备课时笔者仔细研读教材，利用教材中的插图，深挖其中所蕴含的人文资源，进行渗透式而非贴标签式的热爱大自然的情感教育。
环节一：“黑屋子探秘，我想说”。利用学生的好奇心理，引出活动和新句型，并引导学生自然运用新句型，学生在魔术般的情境中轻松习得语言并复习了第一单元的单词和字母。
T:Today I will show you a magic.Now welcome to my magic room.Look,it's a black room.What do you see in my magic room? Please say:“I see...”教授新句型“I see...”，学生跟读。
S1:I see Miss Green.
S2:I see A.
S3:I see book.
环节二：“我是变色龙，我学说”。播放生动有趣的变色龙动画，自然呈现新单词，在观看视频的过程中初步感知新单词。Watch a Flash:I'm a chameleon T:Now my magic show is ready! Let's watch it!
环节三：“颜色大聚会，大家一起说”。将red，blue，yellow，green拟人化，融词于句，连句成段，把第一单元的小故事串联起来，创设了真实的语言情境。
Let's talk（四人小组）
A:Good morning,Miss Green.
B:Good morning,Miss Red.This is Mr Blue.This is Mr.Yellow.
A:Let's play.OK?
C/D:Great!
环节四：“多彩的生活，我会说”。Good to know活动渗透了多元文化意识，拓宽了学生的视野。通过任务型的活动，不仅操练巩固了新知，培养了学生的合作能力，还恰到好处地渗透了情感教育。
（1）Good to know
T:Every colour has a different meaning.Do you know something about them? Please look and match.
（2）Look,say and act（四人小组）
T:Wow,it's beautiful.I see a green tree.Green is good.What about you?
S1:I see a yellow bee.Yellow is good!
S2:I see a blue butterfly.Elue is good,too!
S3:I see a rainbow.I see red,green,blue and yellow.It's great!
T:Can you read it and act it in your group?
T:Your are so good.So all colours are important in the world! Colours make our life more colourful!
环节五：“动手又动脑，我乐说”。课外作业的布置是课堂的延伸，通过在生活中寻找这四种颜色，真正体现学习的真实性；动手做变色魔术，能培养学生的动手能力和创造力。
★Find the four colours in our life,and say them in English.
在生活中找找这四种颜色，用英语说一说。
★Make magic games to find new colours,and say “I see...”
做做变色魔术，并说说“我看见……”
二、拓宽大视野，激发强兴趣
英语是一门语言学科，中国的孩子缺乏学习与运用英语的良好语言环境，所以教师要利用好课堂中的每一分、每一秒，让所有的学生尽可能多地说英语，这就涉及学生说英语的兴趣问题。如果学生没有说英语的兴趣，一切教学都是无用功。《课标2011》的“课程性质”一章中，删除了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《课标实验稿》）中的“激发和培养学生学习英语的兴趣”的语句，但是在“优化评价方式”和“情感态度目标”中仍然涉及了培养兴趣的内容，分级目标中也提到了“对继续学习英语有兴趣”。因此，在教学活动中，教师应当围绕活动的目的来选择并设计教学活动，以便提升学生的注意力和操练效率，最终以学生的成就感来维持学生的学习动机和学习兴趣。
【教学实例二】
某教师在执教PEP Book 1 Unit 2 A Letters and sounds板块时，将一堂原本简单枯燥的字母教学课变得非常地生动有趣，学生的每一个细胞都被教师充分地调动起来，通过一些丰富的视频资料极大地丰富了学生的视野，设计的一系列活动有效地激发了学生的兴趣。
活动一：别样的字母歌
视频中一只只快乐的小猪身前贴着一个个字母，高高兴兴地跳着唱着。学生的注意力马上被吸引了。虽然从来没有听过，但学生很快就不由自主地跟着唱了起来，自然就进入了字母教学的主题，课堂气氛骤然活跃起来。
活动二：猫和老鼠
在学完了字母A，B，C后，教师通过cat一词，引出经典动画片《猫和老鼠》的片段。此时课已经上了一半，三年级的学生明显有点疲劳，注意力不再那么集中。所以动画片的播放，不仅让学生得到了暂时的放松，同时也由cat引到了dog，由字母C一下子就过渡到了字母D的教学，真可谓“事半功倍”！
活动三：切西瓜
“切西瓜”是时下非常流行的一个网络游戏，不仅小孩子喜欢，大人也是乐此不疲。该教师将当天所学的所有字母和单词都设计到此游戏中，让学生在轻松快乐的游戏中掌握并运用了所学语言知识，体验到了学习的成就感，真正体现了寓教于乐。
三、设计巧输入，语言多输出
《课标2011》从具体目标上来说，最大的变化是提高了对学生语言输出的要求，这个变化从现有的PEP《小学英语》三年级上、下两册新教材中也可以很清晰地反映出来。从单元整体上看，三年级教材A，B板块页数变为三页和四页，A板块第三页改成语音页，B板块增加Start to read，综合A，B板块所学的知识，第四页为Let's check，为进一步学习打好基础，并增加趣味性。修订后的教材改变了修订前教材词汇板块（Let's learn）单独呈现新词的做法，增加了简单的语境，为学生创造了在真实语境中学习和运用词汇的机会。就语音学习而言，将字母的正式学习从原来的三年级下册移到三年级上册。在三年级上册的语音板块（Letters and sounds）安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习，帮助学生理解字母和音素间的对应关系；在三年级下册教材中的语音板块（Let's spell）安排了五个元音字母短音的学习，通过趣味呈现和操练，帮助学生体验、熟悉单词的拼读，掌握五个短元音和字母的对应关系。
【教学实例三】
仍以笔者执教的PEP Book 1 Unit 2 A Let's learn 一课为例。笔者在教授red，yellow，blue and green四个单词时不是简单地直接呈现，而是将其巧妙地融入到句子中，通过一定的语境，最后让学生自然输出小语篇。
T:What do you see? Ss:I see a panda.I see a chameleon.T:Great.Now I see a red chameleon.Red/red/ee/e/ red,pen,pencil,pencil box学生跟读。This is a red bag.What is this?
S1:This is a red crayon.
S2:This is a red apple.
S3:This is a red A.
【设计意图】教授新单词red，同时渗透语音教学，并利用图片巩固句型“This is...”。
T:Now it's blue.Blue/blue/I see blue.This is a blue book.
S1:This is a blue pen.
Pair work:
Blue,blue.
Blue book.
I have a blue book.
【设计意图】教授新单词blue，同桌合作操练并巩固句型“I have...”。
T:Now it's yellow.E e /e/yellow,red.Can you read this word “bed”？
Ss:/b/ /e/ /d/ /bed/.
T:Good.Look,I have a yellow book.
Ss:Me too.
T:Show me your yellow book.
Ss:Show me your yellow book.
S1:I have a yellow ruler.
T:Show me your yellow book.
【设计意图】教授新单词yellow，同时渗透语音教学，并发散学生的思维，引导学生正确读出生词bed，同桌合作操练并巩固句型“Show me...”。
T:Now it's green.Green/green/I see green.
S1:This is a green eraser.
S2:This is a green bag.
S3:This is a green book.
S4:This is Miss Green.
【设计意图】教授新单词green，并操练句型“This is...I see...”。
通过以上学习环节，学生在操练和拓展时运用语言就不仅仅局限于只表达“I see red/green/yellow/blue.”以下就是学生自我运用语言能力的最好体现。
S1:Hello,Miss Red.This is Miss Green.
S2:Nice to meet you.
S1:Nice to meet you,too.
S2:Miss Green,let's play.Ok?
S1:Great.
S2:Look,I have a red pencil.
S1:I see blue.Wow,this is a blue book.
S2:Show me your blue book.
S1:OK.
《课标2011》在《课标实验稿》的基础上做了大量的修订，每一处修订都值得教师去思考其中体现的英语教学理念，并努力将这些理念通过适当的教学设计落实到英语课堂中去。同时《课标2011》的新变化为小学英语课程提供了更加具体和明确的要求与指导，同时也带给我们英语教师更多的启示与思考。今后，我们只有进一步深刻领会新课标的精神，才能使小学英语教学扎实有效地落实好新课标理念，才能使每一位小学生在英语课程中享受到英语学习的快乐！