康玉红 长春希望高中 130000
【摘要】生态一词所包含的意义是非常深刻的，代表着自然、自由、和谐、真实。其可以用于形容自然环境，同样也可以形容其他环境，包括课堂环境。也正是因此，生态课堂一词才会产生，并且广泛用于各个阶段、各个科目的教学，高中语文阅读教学亦是如此，因此文章将以高中语文阅读生态课堂的构建为主题深入思考课堂构建策略，以确保教学成果。
【关键词】高中教学；语文阅读教学；生态课堂；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-098-01
高中阶段，是学生各科学习压力都最大的一个阶段，对于教师来说也是最为紧张的一个阶段，语文的阅读教学亦是如此。所以为了达成教学目标，减负是最为基本也最为重要的一项任务，而生态课堂则是以追求自然、真实、和谐为主，注重让学生更加愉快的投入课堂，不要带着巨大的压力去学习，因此文章将展开分析，促进生态课堂的建立。
一、良性师生与生生关系建立
良好的课堂生态，与教师及学生之间的互动有着密不可分的关系，阅读教学亦是如此，如果教师得不到学生的喜爱与信任，对于学生也没有正面的情感，那么是无法营造正面课堂生态的，也无法很好的引导学生去通过阅读理解文章内涵。这自然是不利的局面，所以为了确保学生的阅读过程更加顺利，确保阅读交流更加顺畅，教师必须要首先做好与学生之间的关系建立，并且要协调学生之间的关系。让学生之间的交流更加通畅。例如在课前，教师可以先与学生进行沟通交流，简单询问学生最近对于哪些作品比较感兴趣等等，让课堂轻松起来，逐渐打消学生对自身的恐惧感与戒备心，让学生更主动的参与交流，之后再去开展后续的授课内容，会更为有利，同时在学生阅读的过程中，如果对于文章的理解存在差距，教师也要积极的进行调解，要与学生站在平等的角度去讨论，去思考，才能让学生的思想更自由，更加敢想敢说，对于阅读素材有独特的见解[1]。
二、课堂氛围的改善
阅读的氛围，决定着学生阅读的态度与结果，良好的氛围，能够让学生更快投入课堂，更认真的去读、去想。所以为保证阅读教学的成果，教师必须要更积极的营造良好的课堂氛围，要以自由、真实、和谐为主要原则去引导学生，让学生更乐于在这样的环境下进行阅读。在阅读课堂上，对于学生的阅读见解，教师不应当过度干涉，而是要与学生平等的进行讨论，在学生之间亦是如此，教师在学生的阅读见解存在差异时教师应当更积极正面的引导，让学生懂得相互尊重彼此的见解。并且阅读结束后，要给学生充分的表达空间，让学生感受到阅读是自由的，完全取决于内心的过程，这样会更加敢想敢说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、阅读情境的营造
阅读是一个需要完全跟从内心去感受理解的过程，为了理解文章情感内核与相关的背景，教师必须要懂得如何营造阅读情境，让学生体会到与阅读内容更加贴近的环境氛围，打造相近的生态。特别是在信息化时代，应当充分利用信息优势去营造更加立体的情境。特别是在引导学生学习诗词与文言文内容的时候，教师要意识到歌曲、图像、动画等要素对于情境营造有着怎样的意义。为此必须要认真筛选情境创设的素材，确保学生更快感受到相符的氛围，例如在阅读描述景色的诗句时，教师可以配合优美景色的影像，让学生更快理解，更快融入进去，体会诗词所要描绘的画面，感受到作者描述时的心境。除此之外许多其他文章类型，也都可以利用这样的方式去进行场景塑造，完善课堂生态[2]。
四、相关信息的填充
良好的课堂生态，离不开学生的求知欲望，学生要有积极的求知态度，才会学的更多，学的更好。我们在阅读过程中，如果对于作者信息、创作背景等相关信息一无所知，对于文章自然很难理解为此教师必须要进一步完善阅读素材的相关信息，让学生理解的更快，才能减轻阅读负担。因此教师在引导学生阅读的时候，不妨更多的补充一些相关资料，包括作者的生平资料，创作时所处的时代背景，创作的意图等等，这是让学生更快形成知识印象的重要前提，是让学生理解作者所想的必要条件。语文知识体系是博大精深的，所涉及的绝不仅仅是教材之内的有限内容所能够涵盖的，所以教师应当进一步进行拓展，让学生了解到更多教材当中所了解不到的知识，这是必要的条件，这样会让学生的视野得到进一步拓展，无论是从学生的角度去思考，还是从教师的角度去思考，都是最为有利的，为此必须要充分体现出自由化的优势，打造更加自由的语文阅读课堂。
五、阅读局限的突破
阅读是一个自我丰富，满足自我精神需求的过程，，而并不应当是一个充满约束与痛苦的完成任务的过程，这是其本质，是不可否认的事实。如果被强制要求，便失去了原本的意义，所以教师必须要事先意识到这一点，并且要在阅读教学过程当中让学生也同时意识到这一点，这样一来学生才会更加积极的去进行阅读。为了达成这样的目标，教师首先要做的，便是打破阅读的局限，包括时间、空间与内容等各个方面的局限，要让学生在课上与课下都能做到积极的去阅读。例如可以在课下时间组织读书会，选择环境清幽的地点，配合播放优美的轻音乐，让学生带着自己感兴趣或是喜欢的素材去进行自由的阅读与讨论。除此之外，在信息化的趋势下，教师还应当利用qq、微信、微博等网络平台去建立起阅读讨论的群组，以便随时相互分享有趣的作品，分享阅读的感想。这样的自由化阅读生态，是最为有利的，能够让学生更加放松的、自然的去进行阅读[3]。
结语:
高中阶段的语文教学，内容更多难度更高，深度更深，对于学生来说，理解的难度也自然更高。所以为了达成阅读教学目标，教师应当更加积极的完善阅读引导方式与思想，让学生更积极主动的投入进去，才会通过阅读有更多收获。
参考文献:
[1]梁磊.高中语文中阅读教学生态课堂构建的分析[J].才智,2018(16):111.
[2]何彦欣. 高中语文阅读教学生态课堂研究[D].重庆三峡学院,2017.
[3]蔺吉敏. 高中语文阅读“生态课堂”教学研究[D].山东师范大学,2015.
论文作者:康玉红
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 生态论文; 更快论文; 阅读教学论文; 情境论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;