新疆乌鲁木齐市第92中学 830000
摘 要：九年级“酸碱盐”与现实生活联系密切，又是中考中的重点，本文在温故知新的基础上，从书写化学方程式练习入手，引导学生自主合作，构建起“酸碱盐”知识体系，积极拓展主干知识，取得了较好的效果。
关键词：教学过程 酸碱盐 知识网络
在初中化学教学中，酸碱盐的知识在教材中有很重要的地位,又是中考的重要知识考点。酸碱盐与现实生活联系密切,是中考基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法、实验探究能力，可以说中考中“得酸碱盐者得天下”，但是许多初三上册化学学得不错的同学，面对初三下册酸碱盐中大量的化学方程式、繁多的物质俗名和用途，甚至会失去学习化学的兴趣，如何在有效的课堂时间里，找到前后知识的因果关系，将学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构，从而形成知识的网络体系，在酸碱盐的复习中我尝试了如下探索。
一、温故知新，为构建网络扫清障碍
因为本节课所有涉及的知识内容，都为构建酸碱盐知识网络扫清障碍，因此要求学生能熟练进行化学式的读写，能正确区分酸碱盐、氧化物及其单质，首先让学生读出下列化学式所对应的物质的名称，并将它们按单质、氧化物、酸、碱、盐进行分类：
Zn H2SO4 Cu NaOH CO2 Ca(OH2)
CaCO3 Na2CO3 CuO Fe2O3 HNO3 S
通过本环节复习，为下一环节正确书写化学方程式和标注反应物的类别提供了保障。
二、正确书写化学方程式，为构建网络提供信息
如果复习进行到此，没有其他信息，没有老师的组织和引导，直接让学生自主构建酸碱盐性质及其转化的网络图，对学生而言难度太大，学生依然感觉无处下手，因此设计了如下和生活联系非常紧密的化学问题，让学生写出反应对应的化学方程式,并标注反应物的类别。并且要求同学四人为一学习小组，组长负责，督促组内每一位同学完成导学案中的内容。完成最快的组的作业老师在实物投影中展示批改，其余组的同学相互交换，参照老师的答案，进行批改，然后老师总结。
1.稀盐酸常用于给铁制品除锈，如将生锈的铁钉投入稀盐酸中，刚开始观察到铁锈逐渐溶解，溶液变成黄色，发生的反应是什么？过一段时间后可能发生的反应又是什么？
2.服用含氢氧化铝的药物可以治疗胃酸过多症。
3.久放石灰水的瓶壁上有一层白色固体，这是什么原因呢？该白色固体很难用水洗去，通常加入稀盐酸可将其除去。
4.氯化钡溶液中滴加硫酸铜溶液，可以产生白色沉淀。
5.波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁质容器制波尔多液？
此环节贴近生活，贴近社会，也充分体现了学生的主体地位，调动了学生的内在能动性，并且涉及的化学方程式为学生构建网络提供了直观的信息，使得学生在构建网络的过程中有较为清晰的思路。
三、学生自主合作构建网络，使知识系统化、结构化
有了前面复习的铺垫和书写化学方程式环节提供的信息，让学生构建网络可以说顺理成章，因此要求四人为一个学习小组，组长负责，全组同学共同参与，每一组完成一张本组满意的网络图，完成最快的组代替老师写板书，其余组的网络图进行实物投影，展示，交流。
在本环节，采用了以学生为中心，以学习小组为形式，为了完成共同的学习任务而共同学习、相互促进、共同提高的合作学习模式。通过合作构建，学生发现零散的知识变得集中、杂乱的知识变得有规律，并且每一组同学相互协作，共同努力，构建了有本组特色的网络，因此信心大增，学习兴趣盎然。如有的组构建了如下网络：
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四、学会应用网络，延伸主干知识
在此过程中，老师为了抛砖引玉，便展示自己构建的网络图并引导学生扩展应用网络图：
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学生自己经历了主动构建知识体网络的每一个环节，通过在此过程中联想、顿悟，升华思维、不断完善，逐渐使零乱的知识穿成串、结成网，变成“知识树”，印在自己的脑海中。同时培养了学生主动与他人进行交流和讨论，清楚表达自己的观点的良好学习习惯和勤于思考、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质，达到了“课虽终，思未了”的效果。
论文作者:李玉霞
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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