山东省莒南县甲子山医院 276614
摘要：目的：探究孕产期为产妇进行健康教育这一行为给其产褥期母婴保健知识水平及其护理能力带来的影响。方法：择取2013年11月到2015年11月期间于笔者所在医院妊娠分娩的孕产妇60例，按照其孕产期是否接受系统性健康教育进行分组：接受健康教育的30例孕产妇归入研究组，未接受健康教育的30例孕产妇归入对照组。对比其产褥期的母婴保健知识水平以及其护理能力。结果：研究组孕产妇在保健知识掌握程度以及护理能力上均要优于对照组，统计学有差异（P＜0.05）。结论：孕产期行健康教育可以提高产妇对产褥期母婴保健的正确认识，从而提高护理能力，保证母婴的健康安全。
关键词：护理能力；母婴保健知识；产褥期；健康教育；孕产期；关系
对于初次妊娠分娩的孕产妇或者未曾接受过规范化孕产期健康教育的孕产妇而言，为其实施健康教育是十分必要的。全面的健康教育可以使其改变既往的错误认知，从而在产褥期拥有正确的母婴保健知识，进而积极主动遵守医嘱，对自身及新生儿实现更加优秀的护理[1]。本文选择孕产期健康教育这一切入点，试分析其对产褥期母婴保健状况及护理能力带来的影响。
1 资料与方法
1.1 一般资料
择取2013年11月到2015年11月期间于笔者所在医院妊娠分娩的孕产妇60例，按照其孕产期是否接受系统性健康教育进行分组：接受的30例孕产妇归入研究组，未接受的30例孕产妇归入对照组。对照组：年龄最小者24岁，年龄最大者36岁，平均（29.08±4.77）岁；孕周：最短21周，最长39周，平均（35.12±1.34）周；产次：初产妇25例，经产妇5例。研究组：年龄最小者23岁，年龄最大者37岁，平均（29.26±4.93）岁；孕周：最短22周，最长38周，平均（35.36±1.57）周；产次：初产妇26例，经产妇4例。两组孕产妇就上述资料而言并无统计学差异（P＞0.05），可行统计学对比。注：全部孕产妇均为自愿参与，且本研究已获伦理委员会批准。
1.2 方法
按照是否接受了系统性健康教育分组：对照组孕产妇仅接受常规健康教育，护理人员告知其孕产期的保健知识、分娩的方式、母乳喂养的重要性，等等。研究组孕产妇则在入院后首先以课堂教学的方式接受孕产期的健康宣教，之后由责任护士为其进行互动式教学，通过“提问-回答-相互讨论”的新型模式提高孕产妇的护理水平。在示范课堂上，护理人员详细指导孕产妇掌握正确的挤奶方法以及伤口和乳房的正确护理方式，并为孕产妇提供婴儿臀部护理、婴儿喂养方式的模拟练习，以提高其动手实践能力。除此之外，护理人员还可以在条件允许的前提下为孕产妇进行网络平台宣教，如借助QQ、MSN等即时通讯工具将产前、产后的相保健知识传输给孕产妇及其家属，分阶段地为孕产妇强调当期的护理重点，若孕产妇及其家属存在疑问（如新生儿脐带的护理、疫苗的接种、新生儿黄疸的处理，等等），也可以通过这些通讯工具给予及时解答。必要时可成立QQ群，安排孕产妇们进行交流，互通有无，通过群体氛围来提高孕产妇的护理遵从度。
1.3 观察指标
孕产妇的保健知识掌握程度以及产褥期护理能力均为本研究观察指标。其中，保健知识掌握程度主要借助于院内自行设计的调查表格进行统计分析，调查项目包括：①产妇：乳腺情况、恶露是否断绝、喂养方式（母乳、奶粉、混合）的选择、产妇刀口或会阴伤口恢复情况；②新生儿：脐带处理、黄疸处理、体质量，等等。总分为100分，合格线为60分，统计其合格率。而孕产妇护理能力则由责任护士对其进行评价，满分为100分，分数越高则孕产妇护理能力越强[2]。
1.4 统计学方法
参与实验研究的孕产妇，其临床所得相关数据均行软件包——SPSS17.0加以检验。计数资料采取（n，%）表示，并行卡方值加以检验。计量资料行（ ）表示，并进行t值检验。两组实验所得数据，经统计计算为P＜0.05，则表明分组效果具有明显差异。
2 结果
见表1，研究组孕产妇保健知识掌握合格率为93.33%，对照组孕产妇保健知识掌握合格率为46.67%，研究组远远高于对照组，统计学有差异（P＜0.05）。此外，研究组孕产妇护理能力评分也远远高于对照组，统计学有差异（P＜0.05）。
3 讨论
现阶段，越来越多的孕产妇及其家属意识到孕产期健康教育对其产后结果带来的影响，而传统的健康教育大多是通过护患之间的交流为孕产妇进行围产期的妊娠分娩知识宣教，这种落后的教育模式已经难以满足孕产妇关于产褥期母婴保健的需求，因此“孕妇学校”“孕妇课堂”这类新兴的健康教育模式开始进入医护人员、孕产妇及其家属的实践中来。事实上，相较于传统健康教育，课堂式健康教育要更加系统化、规范化，责任护士与孕产妇之间可以通过“提问-回答”这一模式实现互动式的交流，孕产妇在课堂上不仅可以掌握孕产期的卫生保健知识、分娩技巧以及产褥期的康复护理指导，还能在课堂上进行模拟练习，因此可以在提高母婴保健知识掌握程度的同时提高护理能力[3]。见表1，研究组（93.33%）远超对照组（46.67%）的掌握度以及护理评分（P＜0.05），便是系统性健康教育对母婴产褥期保健及护理能力积极影响的表现。
结语：
健康教育可以提高孕产妇的护理能力，使母婴更加安全健康，其应用价值非常显著，应在临床上推广使用。
参考文献：
[1]黎月仪.孕产期健康教育与产褥期母婴保健知识及护理能力关系探究[J].中国当代医药，2012，19（03）：150-151.
[2]刘爱华，王建荣.网络平台宣教模式辅助病房健康教育对产妇产褥期的效果观察[J].实用临床医药杂志，2014，18（22）：201-202.
[3]苏兰英.不同的健康教育方式对产褥期保健知识影响的效果观察[J].中国卫生标准管理，2015，6（04）：154-155.
论文作者:战祥凤
论文发表刊物:《健康世界》2016年第7期
论文发表时间:2016/7/13
标签：孕产妇论文; 健康教育论文; 产褥期论文; 母婴论文; 保健知识论文; 能力论文; 孕产论文; 《健康世界》2016年第7期论文;