摘要：初中生物课程，是一门不断地发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。
关键词：初中生物 创新教学
河北省张家口涿鹿
摘要： 断 且
才 而 旨 养 培养及传统 文 数 再加 些 校硬件积极 本文旨 过 措系 率
关键词：
一、初中生物课堂教学创新与实践的主要思路1、推进开 式教学，创新教学思路放开 式教学就是废 传统的“ 式”的学习指导， 之以放 止 封闭 代差 的、动 的、开 的学习指导。教学目标是动 的、开异 态 放 态 放的，教学内容是动 的、开 的，教学组织形式也是动 的、开态 放 态放的。这相对传统教学中满堂 、 入式的方法，严重 学生灌 注 束缚创 力的发展的教学模式有 巨大的进步。初中生物课程的开造 着 放式课堂教学是 课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个由 更新速 快、不 发展 善的学科， 要以开 的理念对 。初中度 断 完 需 放 待生物课程的开 式课堂教学环 包括：教学目标的开 、教学放 节 放 资源的开 、教学时间和空间的开 、作业的开 、评价的开 等放 放 放 放五个方面。 如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用比开 式教学进行，把学生 进大自 中，让学生亲自观察不同放 带 然 类型绿色植物的 同， 如一 生和多 生植物的 同 本和木异 比 年 年 异 ；草本植物之间的 同 单子叶与 子叶植物之间 的区别等，异 ； 双 各器官通过亲自观察，加强印象 在环境的污 与保 的教学中，把学； 染 护生 到校外，让学生自 调查研究环境污 的原因以及给人 的带 己 染 类影响，在学生能真 理解环保的重要性后制定环保 施等，加正 措 深理解 考核方式也可以采 开 式，把考 挪到大自 之中，通； 取 放 场 然过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的 等方面的考核态度来衡量学生成 。绩2、逐步实现分 教学， 重学生差层 注 异以往我 的教学都是 究 平，不论学生知识背景、智商高们 讲 公低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很 实现因材施教。但我 应该清 地认识到，一个班里几十名难 们 醒同学分别来自不同的 、不同的小学校，受过的教育差别以及家庭自身的智力发育、潜力 不相同，这种个体与个体之间存在倾向各差 ，这是我 必须 认的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以， 要学生已经尽力，能达到异 们 承 只自 的目标，这种教学效果就是最好的，因为教学的目的应该是己不同的人在教学上得到不同的发展。分 教学，这种 据学生知层 根识体系、能力 平和潜力 把学生科学地分成几组 自 平相水 倾向 各 水近的 体 区别对 的方式，是对学生差 的最大化 重，群 并 待 异 尊 而且能让学生树立自信，进 提高教学效率的目的。 如把班里学生而 比根据生物成 分成 、B、 、D 级， 者把整个 级的 干个班绩 A C 四 或 年 若按学生 体成 重新分小班组合上课。在初中生物教学过程中的具 绩分 教学一般要把握以下几点原 ， ：教学目标分 、课堂教层 则 即 层学分 、课后作业分 、考核评价分 等几方面。层 层 层3、提高教师自身素养， 学习端正 态度孔子说过，“其身 ，不令 行。其身不 ，虽令不从”。正 而 正教师，作为课堂 的 一 任人，其一言一行，对学生的影响秩序 第 责都是巨大的。我 会发现，很多 之后，某位 师 经说过的一们 年 老 曾个观点 者一些特 的动作，我 依 可以清 地记得。 ，或 殊 们 然 晰 甚至县涿鹿中学 杨永琴类 活 着密切 联系 开 目 去培养热爱 然 热爱 由 受传统 制约件 制约 致 很改革 断 丰富 适以后的一些兴趣与价值观的 ，都明显地受到之 某位 师的取向 前 老引导。所以，初中生物课程教学思路的创新，还是要从教师自身支配 取而代 断的行为开始，要改变以往课堂 者的形象， 之的是不提高自身素养， 自 的学识， 好学习如何与学生相处，丰富 己 而且良 断 完如何与学生进行 好有效的沟通。教师要不 地 善与学生相处的方法，通过自身严 的教学风格和和蔼可亲的工作 来影响谨 态度学生。 其对于生物这种课程，很多 要的是一种对科学的探究尤 需态度 们 灌 益 谨，所以我 要给学生 输一种精 求精、严 务实的科研精神，让学生对生物学科有一个 确 积极的 。
正 而且 态度二、多媒体对初中生物创新的影响1 灵活应用信息技术和手段，培养自信心，激发出学生的创、新思维热情创新思维能力的培养，最 要学生对自 的创 潜能 有自需 己 造 拥信。 有自信 能有积极的 和不懈 力的精神 探索问题，拥 才 态度 努 去大 地提出自 的想法。为此， 当学生感到困惑、 到挫折胆 己 每 遇 而生动摇的时 ，作为教师就要 学生，让他 找回自我、战产 候 鼓励 们自我、超越自我，“ 尝试一下， 一定行。”当 学生提出胜 再 你 然的观点不可能都 有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是具新的。我 应及时给 定、 ，让学生树立发现问题、解决们 予肯 鼓励问题的自信心。
2、灵活应用信息技术和手段，培养学生顽强的创新思维意志创新思维意志是指在创新过程中表现出来的那种自 的、顽觉强的、 的 是冒 的精神。创新是在 知中求索，不可能勤奋 甚至 险 未一帆风顺， 可能是“千 万 不出来”， 有 多创新成果是或 呼 唤 更 许在 境中诞生的，经受了无数 和 ，有的 使人心力逆 次失败 打击 甚至交瘁。在课堂教学中适时地介绍科学 及生物学 的成功历程，家 家以培养学生顽强的创新意志。
3、灵活应用信息技术和手段，培养灵活的创新思维决定 一着个人能 创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱因否 斯坦言：“创 非 推理的结果。”因此在生物学教学中，曾断 造并 逻辑我 必须有意识地培养学生的 思维能力、发散思维能力以及们 逆向求 思维等创新思维能力。
异初中生物课堂教学思路的创新与改革，没有 定的教学模固式，也没有一成不变的思路。 要是能 提高教学有效性，能只 够 更大限 地让学生得到 和提高，都是成功的方式。所以，初中度 锻炼生物学科的教师，应该是不拘一格、 尽其能地对生物课程教学各的改革进行 入探究， 能使初中生物课堂教学思路得到不 的深 才 断革新与进步。
论文作者:杨永琴
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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