摘 要：信息技术在历史教学中的应用减轻了教师的工作量，提高了工作效率,激发了学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高了课堂学习效率,改变了教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式。
关键词：信息技术 历史教学 作用
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术不仅是促进教学改革的有效手段，更是教育发展的迫切需要，在历史教学中发挥着重要的作用。
一、信息技术在历史教学中的应用减轻了教师的工作量，提高了工作效率。
教师在上课前需要做大量的准备工作，包括对知识点的系统整合，增添与书本内容相关的音频资料，以及课堂练习。传统备课方式需要教师查阅大量的书籍、制作教学挂图等比较费时费心的工作。而网络信息为教师提供了大量有效的资源，只要输入要查找的内容，鼠标轻轻一点，想要的内容就会呈现在面前，大大节省了备课的时间；而且能使教师的备课更加充分、完善，在课堂上真正做到精讲点拨、科学引导，给学生创设恰当的历史情境，切实发挥好教师“导”的作用。尤其在制作教学课件时更体现出了信息技术的强大功能。一般来说，如果不是参加竞赛或其他有特别要求的公开课，大多数教师会在公开的教学网站下载一些课件然后根据教学需要进行整合删减，这一过程要比自己一张一张制作简单得多。
在课堂教学中，按照传统的教学方式，教师要在黑板上书写。一是时间有限，二是黑板的版面有限，所以不便向学生讲述、 展示过多的内容。而信息技术可以弥补这方面的缺憾，可以在较短时间内解决这个问题，向学生展示跨越时空的历史人物、历史事件、历史现象，有效地利用课堂40分钟，大大提高了教学效率。
二、信息技术在历史教学中的应用激发了学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高了课堂学习效率。
心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解或者死记硬背很难达到预期的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是干巴巴的讲述和记忆，会使学生逐渐失去对历史的学习兴趣，更不能够理解历史知识生成的过程。没有理解的记忆是不会长久地停留在脑海中的，这样就会出现学生知识掌握得不够牢固，没过几天就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，它将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，通过声、光、动画、影视等信息，从多角度、多层面反映事物事件，再现不可能重现的历史，通过直观的教学情境，使学生加深对历史知识学习的印象。学生就会在轻松愉快的情境中去学习，提高了记忆效率和对历史学习的兴趣。例如，我在执教九年级历史上册第五单元《欧美主要国家的社会巨变》时，通过播放大型历史纪录片《大国崛起》，再现了英国资产阶级革命、法国大革命以及美国独立战争的历史，片中慷慨激昂的画面、充满激情的旁白，简直就是课本知识的形象化再现。这样极大地提高了学生学习历史的兴趣，使学生感受到历史不再是枯燥的对历史事件的文字叙述，而是在讲述一部部真实生动的故事。
其次，在历史教学中利用信息技术教学，还可以转化后进生，使他们能够主动学习。在教学中，我发现班内一些学习基础较差但被公推为电脑高手的同学大显身手，在自主学习中，他们能快速找到信息和学习材料，然后与小组其他成员共享，在这一过程中体会到了学习成功的快乐，自身的价值得到同学们的认可，学习历史的积极性、主动性进一步提高，实现了在快乐学习中的成长。另外，由于电脑多媒体技术信息存贮量大、省时省力、处理迅速的优势,利用电脑多媒体技术,可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率。
三、信息技术在历史教学中应用改变了教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式。
信息技术在历史教学中的应用改变了教师传授式的教学方式，教师真正成了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更方便直接更有针对性。从教师合作来看，信息化教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用信息技术建立了更为便捷、有效的合作关系，从而实现了经验、历史资源的共享，获得了更广泛、更有力的教学支持。信息化历史教学，改变了传统历史教学中师生之间的结构关系，改变了师生既有的角色地位，使学生能够真正主动地探索知识，而不再是被动地接受历史知识信息，成为知识信息的主动建构者；在这种模式下，历史教师成为教学的组织者、指导者，学生成为建构主义的帮助者和促进者。
当然，信息技术不是万能的。传统教学中，教师通过生动的、有感情的口头和肢体语言所表达出的情感与激情，以及由此进行的知识、情感传递，是任何现代信息技术所不能取代的。再者，课堂上热热闹闹的师生互动仅是预设程序的再现，缺少了师生间真正的思维碰撞，多媒体的运用往往是教材内容或是板书的转移，历史资料呈现超量，有走马观花的嫌疑等等。我由此想到，信息技术作为历史教学一种有效的辅助手段，教师一定要摆正信息技术与历史教学是手段与目的的关系，否则不仅不能起到应有的效果反而会适得其反。
论文作者:刘建宏
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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