关键词：学科核心素养；高中思想政治；课堂教学；问题情境
引言
高中思想政治课堂是高中阶段的重要课程，也是德育课程，有助于培养学生形成正确的人生观和世界观、价值观以及良好的道德品质。所以在此过程中，必须要创新课程教学方式，能够提高教师的言传教学的有效性，同时要帮助学生构建完善的学科思维能力，在教学过程中合理的创收问题情境，构建完善的评价机制，促进教育教学工作的深入开展。
一、培养高中生思想政治核心素养的重要意义
高中思想政治课程是德育教育以及教学发展的重要典范，也是培养学生良好价值观念的重要途径，素质教育的实施受到众多因素的影响，其中最为重要的就是升学压力。所以在实践教学过程中，教师不仅要重视理论讲解，也应当合理的提出问题，引导学生思考探索，通过提出问题能够拓展学生的思维，使学生从多个角度思考并分析问题。
二、基于学科核心素养下高中思想政治课堂问题对策
（一）教师进行言传身教
教师的人格魅力会对学生的学习和发展有着极其重要的帮助，所以教师要通过增强自身的言传身教能力来培养学生的良好政治学习思维，如果教师没有坚定的政治理想和政治信仰，在教育教学当中很难提高教育的深刻性，就没有积极的帮助学生建立正确的政治认同感，所以对于学生的思想素养发展并没有积极的帮助作用。所以教师要提高自身的教育科学性，在实践教学过程当中培养学生良好的学习素质，并且解决实际性的教学问题，丰富学生的学习思维，教师也要积极的学习法制知识点，树立良好的教育教学思想，通过培养学生的学习思维，增强学生的良好学习能力。教师要在实践教学活动当中培养学生的领悟能力，提高学生的实名认同感，丰富学生的社会责任意识。
例如：教师引导学生探讨交流教师引导“绿水青山就是金山银山”这一议题是教师可以鼓励学生结合实际案例进行思考与探索，使学生正确认识到统筹当前利益以及长远利益，才能够实现人与自然的和谐发展应用经济和法律、行政等个人手段提高创新能力，加强生态环境的保护工作，使现产业结构优化升级走好工业化发展道路，公民应当具备环境保护意识，树立正确且绿色的消费观念，教师自身也应当积极进行生态文明要求，能够以自身潜移默化的作用，促进学生形成完善的思维品质增强学生对于知识点的有效理解与掌握。
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（二）提高学生思维能力
教师在实践教学过程中，应当重视学生的情感心理以及责任感等众多方面的培养，同时要发挥政治学科的思想引导作用，通过适当的讲解和示范，引导学生通过阅读观察，将单纯的知识教育转化为素质教育。例如：学习《政治生活》“个人利益和国家利益”这节制试点时，教师应当有效加强理论讲解，切记不要死记硬背，可以提问学生“同学们，你们能够举一下案例吗？如果个人利益和国家利益发生冲突时，我们为什么要服从国家的利益，又有哪一些案例？”有学生会说出海归科学家黄大年忠诚报国的事迹，通过合理的问题教学引导，能够使学生更好的感悟人生真谛，培养学生的观察能力，激发学生的社会责任感，使学生增强对于人生和社会的思考与探索。
（三）创设合理问题情境
通过创设问题情境创设能够引导学生结合生活实际进行思考探索，教师也应当有效发挥新媒体的引导作用，创设生动趣味的生活情境。生活情境源自于现实，也可以在现实中找到相关原型，教师必须要确保案例能够符合学生的思维认知，切记不要生搬硬套，从而提高学生的思想政治学科核心素养。例如在培养学生学习能力时，首先要教会学生如何做人讲解“量变与质变的辩证关系”这节知识点时可以通过创设情境，使学生感受到勿以善小而不为，勿以恶小而为之的重要道理，学生会受到情感触动，在情感体验中升华思想内涵。
（四）完善核心素养评价机制
教师要以核心作用为基础开展思想政治实践教学内容的构建，通过提升学生评价的科学性。教师也可以提高学生解决问题的能力，并且给予学生科学的评价和引导，丰富学生学习思维，使学生根据问题进行自行的解决和探究。教师要观察学生实际在学习当中的问题状况，通过关心学生的学习情况，了解学生在问题探索当中的学习思维。教师也可以通过培养学生的思维灵活性提升学生的学习动力，教师要根据学生的学习兴趣以及性格特点和问题分析能力，进行差异化的对待和引导，从而科学的这些评价和创新，使学生能够树立良好的学习思维。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在高中政治课堂教学过程中，教师应当引导学生掌握学科知识点，培养学生的综合能力，使学生养成良好的道德品质，帮助学生掌握未来发展方向。在实践教学过程中，教师必须要以核心素养为基础，构建科学完善的课堂教学内容以及教学评价体系，使学生积极踊跃的思考探索，通过教师的合理引导促使学生更好的发展。
参考文献：
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[4]程儒勇.基于学科核心素养教学的高中思想政治课堂问题设计与研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版）,2017（05）:167-168.
论文作者:杜磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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