培养幼儿的测量能力，本文主要内容关键词为：测量论文,幼儿论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
增强幼儿的测量意识，培养幼儿的测量能力，有助于幼儿养成实事求是的科学态度。我们在大班就这个方面进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。
一、激发幼儿测量的兴趣
为了让幼儿知道测量是怎么一回事，我们首先从激发幼儿的兴趣入手。如在“各种各样的碗”的活动中，我们为幼儿准备了牙签、小棒等非标准测量工具，先引导他们通过看、摸、弹等多种方法，了解碗的特征。然后让他们用一定的方法和工具进行比较。幼儿对此兴趣浓厚，完全处于积极主动的状态之中。有的用牙签量了碗底的直径，有的用筷子量了碗口的直径，还有的用小棒量了碗的高度。通过测量，幼儿不仅对碗有了更全面、更精确的认识，而且对测量产生了浓厚的兴趣。
在活动区内，我们放置了一些非标准测量工具和标准测量工具（积木、吸管、冰棍棒、尺、温度计……）以及各种被测量物体（易拉罐、瓶子、盒子、书、衣服……），鼓励幼儿自己去探索，去发现。这些测量工具和被测量物体深深吸引着他们，他们为自己的新发现感到高兴。如他们发现在测量同一物体时，由于所使用的测量工具不同，测量结果也不一样。有了许多新发现之后，幼儿对测量的兴趣更浓了。
二、教给幼儿测量的方法
幼儿年龄小，小肌肉发育不完善，生活经验不丰富，对于掌握正确的测量方法有一定的难度。因此，在实际工作中，我们通过以下几个方面帮助幼儿掌握测量的方法。
1.根据循序渐进的原则，有目的、有计划地分阶段安排测量活动。第一阶段，运用手、脚等自然物对物体进行简单的测量；第二阶段，正确运用非标准测量工具对物体进行测量；第三阶段，认识部分标准测量工具，并运用这些工具对物体进行测量。
2.通过示范、讲解，让幼儿学会正确的测量方法。在活动中，我们发现有的幼儿测量的方法不够正确，如用绳子测量杯口的周长时总量不好。于是我就一边示范，一边讲解：“用大拇指和食指紧紧捏住绳子的一头，另一只手拿起绳子沿着杯口绕一圈，这样绳子围起来的大小正好是杯口的大小。”然后让幼儿进行操作练习，直到掌握这种新的测量方法。
3.提供多种测量工具和被测量物体，让幼儿掌握多种测量方法，培养他们多角度地思考问题的能力。如在“认识尺”的活动中，我先让幼儿观察、比较各种尺的异同，了解尺的用途。接着，我让幼儿选择自己喜欢的尺，测量自己感兴趣的物体。于是选择皮尺的幼儿学着裁缝的样给小朋友量衣服，选择直尺的幼儿测量桌椅、门窗……这样，幼儿的思路开阔了，他们认识了各种各样的尺，并初步学会了各种尺的使用方法。
为幼儿提供多种被测量物体，也有助于幼儿全面认识事物，灵活地运用各种测量方法。如在“认识温度计”的活动中，我先让幼儿用温度计测量一盆冰凉的水和一盆开水。接着，我又让幼儿测量两盆温差不明显的水。幼儿通过测量，很快就辨别出哪盆水温度高，哪盆水温度低。有了以上的测量经验，孩子们就能灵活地使用温度计测量室内、室外的温度了。
三、学会表达测量的结果
表达测量结果是测量活动中必不可少的内容，它能保证测量的结果得到别人的理解，同时使自己对事物的理解也因表达而更加深刻。
1.语言表达。幼儿在刚开始学习测量时，往往只会操作而不会表达测量结果。于是，我们逐步引导幼儿用完整的语言表述测量结果，如“我用筷子量了钢琴，它有五根筷子连起来那么高。”引入标准测量工具后，我们要求幼儿在测量某一物体后，能使用“厘米”单位说出这一物体的长、宽。在测量过程中，我总是留给幼儿充足的时间，让他们相互交流自己的测量结果，我则从中引导、帮助，使幼儿在相互模仿、相互学习中，学会精确地、完整地用语言表达测量结果。
2.书面表达。随着标准测量工具的引入，孩子们不满足于用语言表达测量结果，他们需要一种更精确、更科学的表达方式。于是，有的幼儿开始记录测量结果，对此我马上因势利导，让幼儿根据已有的知识、经验对物体进行测量、记录，但对如何记录我没有规定统一的模式。幼儿三五成群，分工合作。测量椅子以后，他们就画了一张椅子，并用数字把测量的结果写在旁边；对人体进行测量以后，他们就把测量结果，如头围、腰围、臂长、身高等，以数据形式写在画像旁边。这些记录方法看来稚嫩，但体现了幼儿丰富的想象力、创造力。
一年来，我班幼儿的测量意识增强了，测量能力提高了。从几次测试中，我们发现测量活动也促进了幼儿的小肌肉动作、认识态度、语言表达能力、认数能力、绘画能力、合作能力等方面的发展。
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