关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
前言：如今，教育实践开展过程中，全面贯彻落实了素质教育，小学班主任在新教育理念指导下，已经逐步意识到德育教育在学生成长中的重要意义，同时，积极研究德育教育实施措施。当前，小学班主任开展班级管理时，对学生进行德育教育工作是其中必不可少的重要工作内容，同时，在德育工作中，有效整合激励机制，具有非常现实的意义，不仅可以促进整个教育工作的创新，而且还能保证基础教育的实效性。
1.当前小学德育工作中存在的问题
1.1德育教育缺乏实践性
从当前我国小学德育教学现状分析，在德育教育开展过程中，小学班主任往往采用灌输式教学模式，向学生强行灌输大量德育教育知识，以此来提升学生道德品质。然而，在此过程中，学生只是被动地接收，没有发言权，从而影响德育教育效果，对于此种教学模式，学生很难提起兴趣，同时产生抵触情绪，不能真正理解德育知识。由于德育教学过程中，缺少必要的实践，很难得到学生重视，同时，班主任与学生沟通较少，缺少必要的交流，即使开展德育教育，也只是停留在表面。由此可知，这种灌输式的德育教育，很难引起学生学习兴趣和重视程度，学生很少主动遵守。
1.2缺少必要的激励策略
尽管在新课程标准下，教学已经进行了深刻改革，班主任已由教学活动的主导者转变为引领者，教育角色发生了改变。在德育教育开展过程中，学生能够积极主动地学习到德育知识，同时在学习、生活中，他们能够自觉地遵守相关约定和要求。然而事实上，德育教育发展令人堪忧。一部分班主任在进行德育教育时，没有推行一些行之有效的激励措施，这样，很难调动学生参与德育活动的积极性和热情。另外，虽然一部分教师践行了激励策略，但具体跟踪记录没有落实到位，导致激励策略不能与德育发展同步同频全面落实，只做表面功夫。此外，激励策略形式单一，也会影响了学生参与活动的热情，不能真正提升德育教育工作效率，因此，小学班主任必须高度重视和关注这些问题。
1.3没有建立完善的德育组织
由于学校尚未创建健全的德育组织，从而使小学德育教育工作开展效果非常不理想。在德育教育工作开展过程中，很多学校都没有制定完善的激励制度、教学制度以及记录制度，其工作开展主要建立在班主任对学生的了解基础上。通常情况下，德育教育只有在发生问题之后，才开展一系列普及工作，惩戒犯错误的学生，其预见性很差，在此种模式下，德育教育工作很难收到显著效果。
2.小学教师激励教育中实施激励策略的有效方法
2.1实施激励策略有效提高学生德育自律能力
在开展小学德育教育时，采用激励策略的主要目的是让学生自觉遵守德育各项要求，从而小培养学生优秀道德品质，进而培养出具备优秀道德素养的学生。所以，小学班主任在培养学生德育自律时，教师可以放权，让学生肩负起班级管理工作，可以让他们轮流管理班级德育工作，这样，可以让他们更加全面掌握和了解德育知识，在一轮结束以后，进行民众选举，通过投票来选择大家心目中“德育十佳学生”，同时奖励这些表现突出的学生。这种奖励方式既可以让学生更加爱护和关心同学，维护班集体，同时还可以营造和谐的班集氛围。
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2.2关注学生身心发展
众所周知，小学阶段是学生身心发展的关键时期，这个阶段的学生心理生理十分不成熟，希望能够得到老师和家长的肯定和表现，教师可以充分利用好这点，通过奖励策略来正确引导学生学习和发展。班主任需要深刻意识到，必须在充分尊重学生身心发展规律下，开展德育教育工作。因为，大部分学生生长环境优越，其家庭地位很高，备受宠爱，导致他们德育水平下降。因此，在开展班主任德育教育时，班主任需要时刻注意学生的身心发展情况，灵活运用激励策略，从而触动学生内心，让大家形成思想共鸣。开发激励策略，触动学生心灵，可以激发学生参与德育活动的积极性，自主探索德育理论知识，结合学生的生活状况，提高学生的道德素质。班主任也应该开展一些活动来吸引学生。举个简单例子，班主任可以定期举办家长会，充分利用此平台，实施一系列有效激励措施，这样，让家长更加关注学生日常行为表现。因此，在家长会上，教师可以及时表扬那些道德水平高的学生，充分利用激励策略作用，来调动学生学习兴趣，触动学生心灵，帮助学生培养自主德育认识，进而不断提高道德水平，获得家长和社会的认可。
2.3从生活实际开展德育工作
小学班主任在进行德育教育工作时，首先应从生活实际出发，采取一些行之有效的鼓励措施。小学班主任在鼓励学生积极参与德育活动时，应从学生身边小事着手，从而培养学生良好的德育素养。比如，需要从团结同学角度入手，首先要学会充分尊重学生，之后在期中期末考试中，给予学生适当奖励，尤其是对于表现突出的学生，不仅要给予口头表扬，还要适当地给予物质奖励，这样，才能有效激励学生自觉遵守生活中的各项德育要求。
2.4切实保障激励策略的真实性和有效性
在德育教育开展过程中，小学班主任需要确保激励策略的有效性和真实性，只有这样，才能保证德育教育有效开展。而激烈策略对学生而言，具有一定的触动性，这也正是德育教育工作开展过程中，普遍采用激励策略的原因，激励策略既可以培养学生的优秀道德品质，又可以让学生掌握更多德育知识，养成积极主动参与德育教育活动的意识，由此我们不难推断，班主任只有灵活应用德育教育激励策略，才能将德育教育工作更好地落实到实处。
举个简单例子，学校可以在升国旗之后，开展德育教育活动，班主任可以在家长会和开班会之后进行德育教育，此时表彰优秀学生最合适不过了，其原因是因为仪式感强烈的环境下，更容易触动学生内心，既可以强烈触动受表彰的学生，又可以无形中激励其他学生，使其下定决心养成优秀的道德品质。
结束语；
综上所述，笔者系统分析了当前小学德育教育工作中存在的诸多问题，以及对小学生进行德育教育的现实意义，笔者结合当前实际情况，通过从实际出发，开展一些能够触动学生心灵的激励策略，同时保证策略的真实性和可靠性，为学生全面发展提供必要的支持。
参考文献：
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论文作者:刘海涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：德育论文; 学生论文; 班主任论文; 德育教育论文; 策略论文; 小学论文; 教育工作论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;