山东省淄博市博山区博山实验中学 杜 群 255200
【摘 要】在高三这个时段中，所有科目都需要系统的复 习，而其中高三数学复习的面更广、更宽、对学生的计算能力 以及解题思路有了更高的要求，这就需要教师要更加重视复习 数学的策略，不仅要寻找更多有效的数学复习方式，还要让学 生经常性的反思和总结，寻找提高成绩的有效途径。本文主要 对高三学生复习数学时存在的问题进行分析，并针对这些问题 提出几点有助于高三学生学生自主性复习的策略，希望能够为 高三学生提供一些帮助。
【关键词】高三 数学 自主性复习 方法 探究
高三学生即将面临高考这个难关，想要度过这个难关就需 要把握好复习方法，有效的复习方法对于学生的学习来说事半 功倍，而高三数学复习也同样如此。在数学复习过程中，教师 要帮助学生稳固基础知识，抓住纲领致力于课本教材,培养学生 的创新精神。笔者根据自己多年的教学经验，对高三数学自主 性复习方法进行简要探讨。
1 高三学生复习数学时存在的问题
在数学复习过程中，受传统教育观念的影响，教师仍然采 用题海战术，让学生通过反复做题来巩固知识点，对一些规律 性试题死记硬背。然而这种复习方式早已不适合目前的新课程 理念，同时学生也无法真正掌握做题的技巧，不能从根本上灵 活运用。下面对高三数学复习过程中遇到的一些问题进行简单 的分析：
(1)教学观念落后。多数教师在教学观念上比较落后。在教 学过程中，比较注重在课堂上的教学，而忽视了学生的自主学 习，把教师在教学中的作用放大而忽略了以“学生为主体”的教 学观念。其具体可以表现为：忽略了学生的自主性学习，注重 解题思路而忽视了学生基本技能的提高，忽略了学生探究性学 习的目的等等。
(2)教学过程死板。通常，在数学教学过程中，教师习惯性 的注重规律、结论性的重点讲述，而忽略了其中对过程的探寻， 使得大多数学生只能死记硬背这些结论以及规律，在一定程度 上限制了学生逻辑思维能力的培养。教师对学生在复习过程中 遇到的困难以及问题的忽视，而且还对学生思维能力的培养和 解题思路的形成等造成了约束，使得学生不能形成自己的思维， 对高三学生来说是极其不利的。
(3)教学方法老套。大多数教师通常都是使用传统的教学方 法教导学生。在教学过程中，教师常常对复习数学的内容改造 成对习题的讲解以及解题的过程，让学生记住这些题目的结论 或是遇到同类型的模仿此题进行解题，忽略了学生对数学知识 的深入理解，没有揭示出其中的解题规律和技巧，让学生无法 形成自主解题的能力和思维模式，使得学生在解题过程中无法 做到举一反三，这样对学生的数学复习是没有效果的。
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(4)教学目标单一。大多数教师的教学目标比较单一。从教 师制定的复习目标来看，比较注重传授知识，忽略了学生情感 的形成。教师在复习过程中通常不会制定出明确、详细的复习 目标，教师认为复习数学过程中只要大量做题就可以了，这样 才能提高学生的解题能力，这样才能提高他们的数学成绩。而 这样的观念使得学生只会重复的做题，对同一类型的题目还要
反复、不停的出错，不能举一反三，使得学生即使在高考中遇 到同类型的题目也是不会的，不知该如何做。教师教学目标的 单一而忽视了学生的情感的培养，使得学生不能从根本上学会 做题的技巧。
2 加强高三数学自主性复习方法的探究
2.1 以学生为主体的自主复习
在高三数学复习过程中，无论教师采取哪一种自主复习方 式，唯一的要求就是要突出自主性复习的本质，也就是要充分 调动学生自主学习意识，突出学生的主体地位，这样所展开的 自主性复习更有意义。因此在数学复习过程中，教师要突出学 生的主体地位和作用，引导学生回忆知识让学生根据大纲复习， 从自己的薄弱环节出发并制定出属于自己的复习计划从而进行 进一步的深化学习。这样，在数学复习过程中，既突出了学生 的主体地位，也让学生能够根据自己的情况找到属于自己复习 的标准以及计划，从而满足学生的差异性且寻找到更加适合学 生复习的一种有效方式。
比如说在复习初等函数这一章节时，教师为了提高能够学生 的复习质量，同时培养学生在复习过程中的良好习惯。因此，在 本章节中，笔者运用了多媒体进行教学向学生展示出本章节的复 习大纲，并让学生根据大纲寻找适合自己的复习方式。然后，引 导学生运用对比的方式，将所学到的各种函数进行对比，从图像 特点、性质等规律进行对比分析，从而加深学生对函数的印象， 更好的区别出函数并能够了解在什么情况下运用哪一类型的函 数，提高学生在实际中的解题能力，而且帮助学生将知识系统化， 进而在巩固知识点的同时，能够提高学生解题的能力。
2.2 在总结中进行反思
在学习的过程中进行反思是学习中不可或缺的一部分，也 是让学生根据实际情况调整学习计划的有效因素。因此，在复 习的过程中，教师要鼓励学生进行自主反思，在反思中认识到 自己的不足，从而能够获得快速而有效的进步。比如说一次考 试结束后，可以在教师对试题讲解结束后，学生还要对这些试 题进行再次分析确定自己对这些试题都清楚的理解、学会并掌 握，分析自己在哪些地方犯错，并找出具体的原因确定自己下 次出现不会再犯。这些都是通过总结自己经常出现的问题而进 行的反思，这样有利于学生巩固基础知识，并掌握解题方法的 一种有效策略。
总之，复习方法会直接影响到高三学生是否能够取得优异 的成绩。因此，在复习过程中，教师要坚持以学生为本的思想 观念，同时也要注重巩固学生的基础知识，教师在讲解题目时 尽可能选择一些具有代表性的题目，从而引导学生能够举一反 三，并且能够在解题过程中形成自己的解题思维和解题方式， 并将其运用到考试中去，从而有效提高自己的数学成绩，并在 高考中取得优异的成绩。
参考文献：
［1］翟立华．浅谈高三数学复习策略［Ｊ］．教育教学论 坛，2012,07:254-255
［2］杨艳．一节高三数学研究性复习课的尝试［Ｊ］．才 智，2012,24:78
论文作者:杜群
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/8
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