山东省乳山市第二中学 264500
以往教学中，学生死背英语知识、做大量英语习题，不仅造成学生失去了语言学习的兴趣，学习负担加重，也泯灭了学生的创新精神。自实施学案导学以来，这种以学案为载体、以导学为方法训能达标的教学活动让广大师生都受益匪浅，学案导学突出了学生的自学能力，提高了课堂教学效益。在这里，对于实施学案教学谈一点个人的看法：
一、要精心设计学案，做到精准合理
优秀的学案，对整堂课成功与否起关键作用，它实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络体系，既要体现学生的主体，又能引导学生探索发现规律，每个环节不仅能体现层次与梯度，又能照顾到个体差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学法指导又是学案导学最大的亮点，它是培养学生学习能力的核心因素，是“教会学生学习”的前提和保证。
二、要注重知识的掌握探究，做到习惯培养
在英语课前下发“导学案”后，学生的学习方式就与以前不同了。学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情。
如高二英语Unit 1 Section A的预习环节中我们设计了“写出你所知道的人体部位的单词”“你会询问人的身体状况吗” “你知道哪些第一救助措施”等环节，让学生带着问题进课堂，使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。“凡事预则立，不预则废”，良好的预习习惯一旦形成，往往能使学生受益终身。而在完成学习任务一的活动中，我们首先设计了“小试身手”这一环节，让学生结合本节课要用到的词汇短语句型语法完成一些梯度较小的随堂练习。学习任务二则注重新知识的探究思索，如“动耳动手，动手动口，动脑动笔，模仿秀，我思考，成果展”等环节，让学生在尝试中遇到困难就会主动地自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。
教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”导学案便是这样一种教育方法，对我们来说是一个大胆尝试。让我们在尝试中交流、在交流中改进、在改进中总结，只有这样，我们才能在这条路上博采众长，越走越远，越走越宽。
论文作者:于连英
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/15
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