关键词：情境教学；小学语文；应用
引言
情境教学最初起源于美国，美国教育学者通过研究发现，采用情境教学法不仅能够在一定程度上增强学习效果，还能够提升学生的综合素质，促使学生实现全面发展。据相关数据统计显示，情境教学法在美国教学体系中应用程度非常广，而在我国，情境教学的普及率偏低，还存在很大的提升空间。总体而言，我国目前的教学方法存在诸多问题，如课堂氛围不够活跃，学生参与程度低，等等，这类问题严重影响了学生的学习积极性，进而影响学习效果。小学教学更是如此，学生的认知能力、评价能力、自控能力等都比较缺乏，如果在压抑的环境中学习，这对其未来的发展会产生很大的影响。因此，本文试图探讨情境教学法的运用，以提高学生的语文学习兴趣，最终达到提高学习效率的目的。
1情境教学法的意义和作用
情境教学法，主要是指教师通过利用物体、语言、音乐、图片等媒介，人为地创设真实情境，从而加深学生理解、引起学生共鸣。情景教学法符合当前素质教育的要求，呼应新课改的教学目标，体现了现代教学的互动理念，有助于学生核心素养的提升。情境教学法在小学语文教学中具有重要的作用，能让小学生在轻松愉悦的学习氛围中提高学习的热情、对问题的思考、语文知识的掌握，同时还能注重学生心理有益发展的过程。（1）有助于营造轻松有趣的课堂环境，增强学生对学习的热爱。教师在语文课堂上创设一些贴近日常生活的情境，而并非简单地一直学习一些生字词、读书技巧等理论知识，使学生在枯燥的课堂上感觉到生动有趣，从而参与到热烈的讨论和课堂活动中。（2）有助于培养学生的情感。情境教学当然不仅仅是能够促进学生智力的发展，它对于学生情感的教育作用也是不可忽视的。自新课程改革之后，《语文课程标准》提出了“三维目标”的概念，分别是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。将情感态度作为课程标准之一，由此可见，国家对于教学中学生情感态度的重视。丰富的情绪情感表现是人生命的重要尺度之一。学生是有血有肉的人，他们有鲜活的生命、丰富的情感。其内心极具爆发力的情绪情感通过特定的教学环境──即教师为其所创设的“情境”释放出来，将为学生情感态度和价值观的培养做好铺垫。（3）顺应小学生的心理发展过程。情境教学法有助于小学生的心理健康发展。如，《给予是快乐的》一课，可以给学生创设温馨的情境体验，鼓励学生参与环境中，讲述自己被给予和给予别人时的感受，符合小学生在此阶段的心理发展过程。（4）促进学生深度学习思考。提升学生对于新鲜事物的接受能力，激发学生的深度思考。
2情境教学在小学语文课堂中的应用
2.1模仿教学在诗词课堂中的应用
诗词是我国的传统文化之一，以其优美的词汇、写意而著称，受到国内外人士的喜爱。随着时代的发展，诗词越来越受到大家的重视，深入阅读诗词能够在一定程度上对我国的传统文化、历史背景、写作方法进行有效了解，而且通过诗词教学也能在一定程度上提升学生的审美能力。小学语文教学中收录了大量诗词，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《静夜思》《游山西村》等等。教学时，教师可以采用情境教学的方式讲解相应的诗词，以帮助学生理解所学内容。首先，教师在上课之前可以为自己做一个古装造型，模仿诗词作者展开教学。这在一定程度上能有效吸引学生的注意力，使之聚精会神地听课，进而增强课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师在上课过程中可以利用周围的各种道具，比如，在讲授《静夜思》这首诗时，就可以将教室窗户都关上，窗帘也拉上，然后通过多媒体技术再现月光之下思乡的情境。配合音乐，教师进行朗诵，然后要求学生朗诵，这样就会使学生有一种身临其境的感觉，有效理解诗中所描述的思想情境，进而增强学习效果，以乡寓国，如果将来学生出国在外，也能唤起他们的思国、爱国情怀。
2.2引用教材知识，构建情境课堂
小学语文情境教学在以学生为核心进行教学优化时，还要从教材知识入手，构建情境课堂，这不仅是完成教学任务的基础内容，更影响了整体课堂效率。因此，语文教师要在了解班级学生学习需求的同时，明确下节课教学内容与方向，进而通过组织学生融入到作者构建的情感世界中，真实体会作者想要表达的中心思想，并从中产生正确认识。例如，教师在引导学生学习人教版小学语文一年级下册《所见》时，可以先组织学生观察课本教材提供的“图片”，并向他们提出问题，如：（1）你在图片中都看到了什么？（2）图片中有什么人？（3）他在什么地方？做什么等，促使学生带着问题去观察和分析图片。在学生简单了解诗词后，教师就可以引导学生翻译诗词，并要求学生用自己的语言来表述每个句子。通过简单表述，学生不仅可以对作者想要表达的画面有一定了解，还可以从中理解作者对田园风光的喜爱之情。
2.3创设问题情境，促进学生阅读理解
情境除了能够更好地激发学生深入思考的欲望以外，问题情境还能够更好地引导学生的思维，使得学生更有针对性地展开学习。通过具体的问题，能够以循序渐进的姿态驱动学生展开思考与讨论。同时，平淡无奇的教学往往难以有效激发学生的持续学习兴趣，为了能够更好地诱导学生进行深入的思考，问题情境成为最为有效地教学方法之一。不仅教师可向学生提出问题，教师也要鼓励学生在预习的过程中出现问题第一时间提问，驱动所有的学生都思考和分析，在辩论、分析的过程中提升自己的学习质量。教师在设置问题的时候，可以故意设问。为了促进学生理解，教师设置一系列的问题，让学生通过对问题的解决来达到对文本的理解和掌握。例如，在遇到描写具体景色的课文之时，教师可让学生以讲解员的视角来对课文内容做出阐述和分析。这样的设计不仅新颖，同时也能够缩短师生之间的距离。又如，在经典唐诗《静夜思》的教学过程之中，教师可向学生提问，当学生赏月的时候是否出现了与作者一致的思乡情绪，从而更好地加深学生对古诗的理解，获得最佳的学习效果。
2.4表演体验情境
表演是情境教学的一种独特手法。这里的表演是指按照某剧本演出或者扮演角色。教学过程中，教师根据课程内容使学生扮演课文中的某一角色。如，在教授《动物王国开大会》一课时，教师可请学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸等动物，在进行角色演绎时引导学生结合角色的特点变换语气、做适当动作，如扮演狗熊者出场或进行言语表达时可拍拍胸脯等，当然，在此过程中，教师只做适当引导，具体演绎应由学生自主思考，鼓励其从自身理解自由发挥，从而发散学生思维，培养其创新力。通过组织学生进行角色扮演，有助于建立学生在课堂教学中的主体地位，从而提高教学活力。
结语
综上所述，在小学语文课堂中实施情境教学法，不仅可以为学生构建丰富多彩的教学环境，调动他们学习的兴趣，还能强化学生的理解和判断能力。因此，在未来教学工作中，小学语文教师要结合实践教学情况进行持续探索和革新，以此提升课堂教学效率，实现课堂教学目标。
参考文献
[1]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019（01）:88-89.
[2]任鸿玲.论小学语文教学中情境教学的作用[J].才智，2018（26）:186.
论文作者:朱爱玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 教学法论文; 课堂论文; 诗词论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;