贺扬文 娄底市娄星区双江中学 417000
【摘要】注重科学探究，有效开展课堂实验，可以激发学生爱科学的兴趣，提高学生的科学素养。本文主要从激发兴趣、选取器材、自制教具、关注有效性、现代多媒体教学手段等方面谈如何创造性地开展小学科学实验活动。
【关键词】兴趣;教具;有效性;多媒体;
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-119-01
科学是一门以实验为基础的学科，我就如何创造性地开展小学科学课堂实验活动谈谈自己的看法。
一、用课堂实验激发学生对科学的兴趣
在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。
1.创设适宜的实验情境，激发学生的探究兴趣
创新适宜的实验情境就是唤起学生科学实验的需要，激发起实验探究的热情，调动起参与实验的兴趣。如在教学六年级的《杠杆的科学》时，教师让学生上台进行演示:先让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。让学生说出其缘由，引入本课的学习，这样激起了学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。
2.从问题入手，开启学生思维之门
科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学中教师应巧妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。如教学《大气的压力》一课时，为引导学生自己提出问题，特意构建创新一个情境:一上课，我向学生们出示了“马德堡半球”，合上两个半球抽掉其中的空气，让学生用力向两边拉开，一个、两个、四个，直到最后全班同学像拔河似的一齐拉，但仍拉不开。此时，教师提出问题:“你现在最想说些什么呢?”学生对这一现象感到奇怪极了，纷纷提出自己想要知道的问题:这两个半球为什么拉不开?用什么办法才能把这两个半球拉开?如果两个班的同学一起拉，能不能把它拉开?恰当的问题开启了学生思维之门，教师为学生构建创新情境，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而生。
二、学生自备器材，使实验更贴近生活
课堂上要用的器材很多，学生可以自行带来。所以我们在课堂实验中尽量选用生活中常见的器材，比如水槽可以用脸盆或鱼缸。一次性塑料杯、筷子、调羹、蜡烛、塑料袋、饮料罐、吸管、矿泉水瓶等都是极好的代用品，使学生感觉到不光在实验室可以做实验，在家里同样可以做，这样不仅能完成学习任务，同时也把他们的兴趣扩大到家庭中，引起家长的共鸣。
三、创新、改良教具，适应课堂实验
研究表明:学生获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，作为科学学科的探究更是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如四年级上册“冷和热”单元“热的传递”一课中，研究固体的热传递方式，要求点燃蜡烛，在金属汤匙柄前端、中端和末端分别滴上蜡，等其凝固。后用试管夹夹住金属汤匙，用酒精灯分别在汤匙前端、中端加热，观察不同位置上蜡熔化的情形。在做这个实验时，首先汤匙在实验室不常见，需另外准备，其次因为要分别在汤匙的前端和中端加热，就需要两次重复的在汤匙上滴蜡。针对这种情况，笔者将教具进行了创新，把汤匙换成30厘米的铝箔片，用锤子在铝箔片上敲5个凹槽，在每个凹槽中用蜡烛滴上蜡油，用酒精灯分别在不同位置的凹槽下加热，观察蜡熔化的情形，从而得知了热都是由温度较高的一端传向温度较低的一端。通过这样教具的创新，学生可以更生动、更直观的获得感性知识，而且这个教具可以随拿随用，凹槽中的蜡也可以重复使用。
四、合理设计，精心指导，确保实验的有效性
实验切忌毫无目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。
注意小组合作实验的有序性，教师要注意正确引导和调控:(1)指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。(2)指导小组成员学会在倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。(3)指导小组成员学会相互讨论、相互交流。(4)指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的增长。
五、运用现代多媒体教学手段，使实验教学更加多彩
在小学科学实验教学中，现代多媒体手段以其丰富多彩，音图并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。
1.运用多媒体手段，让教学更加深入
在教学《雨的形成》时，要学生了解雨的形成过程。传统的教学受条件、设备、场地的限制，教师只能做较枯燥的讲解，学生是很难准确、深入的掌握理解，教师可利用现代多媒体手段，让学生直观形象地感知整个过程，既对课堂起到很好的指导性作用，又可使学生加深对知识的理解掌握。
2.运用多媒体手段，使教学更具趣味性
无论哪一门学科，兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。儿童年龄越小，对自然界的兴趣就越浓，恰当地运用多媒体教学，调动学生学习的积极性，使教学充满趣味性，可以更好地进行科学实验教学。如《保护我们的牙齿》一课，要学生了解牙齿的组成部分及龋齿的成因及防治，这一课很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的细菌是怎样一步步腐蚀掉原本洁白光滑的牙齿的故事，把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合学生的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。
参考文献
[1]做好小学科学课堂实验初探[J].周明.科学大众(科学教育)2011年08期
[2]农村小学科学教育“先天不足”现状及对策[J].杨燕青.科学大众(科学教育)2010年02期
[3]关于小学科学教育专业建设的思考[J].杨晓鹏,万爱珍,卢霖.教育学术月刊2010年03期
论文作者:贺扬文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 科学论文; 汤匙论文; 教师论文; 教具论文; 兴趣论文; 凹槽论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;