河北省武安市第十中学 056300
生态课堂是以促进学生的生命发展为本的课堂。学生是一个完整的人，是一个具有自己的思想、个性、需要和各种各样能力的鲜活的生命个体；生态课堂不只是教师传授知识，学生不仅是掌握知识和技能，更要培养学生的创新精神、情感态度以及健全的人格。在教学中要关注课堂的生成，而不是仅强调预设性的目标，鼓励学生在学习中具有新的观点、想法。课堂是师生共同体验生命的过程，是共同成长的过程。
一、高中英语生态课堂内涵
从课堂生态系统的角度出发，英语课堂教学不仅仅是教与学的活动，它包含了各个要素之间的互动，各个要素之间的物质流、能量流、信息流的变化。各种因子之间都具有复杂性、变化性、相互依赖性，某个微不足道的因子的变化都可能导致整个生态系统的改变，甚至影响其它某些因素的存在。因此，各个要素之间要在动态平衡中发展，不然，整个生态系统就会失去和谐。这也使英语生态课堂表现出自己内在的特征。与传统英语课堂相比，英语生态课堂具有以下特征：整体性、生命性、主体间性、可持续发展性。
1.整体性。生态课堂中，教师、学生、环境是一个有机的整体，相互之间是不可缺少、不可替代的，每个生态要素都具有不同的功能，各个要素之间具有内在的统一性。只有各个要素之间和谐发展，才能使整个生态系统处于和谐状态。课堂教学活动的完成是各个要素共同作用、相互协调的结果。
2.生命性。崇尚生命是英语生态课堂的基础，课堂教学的落脚点是师生生命的发展。在生态课堂中，不仅要看到高高在上的教师，更要关注学生的生命。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教师的心中，要尊重、敬畏学生的生命，重视学生的个性发展、全面发展；在课堂上，教师要把学生视为完整意义的人，而不是知识的容器。
3.主体性。英语生态课堂要确立学生的主体地位，转变教师的角色，师生之间彼此互相尊重，教学过程是一种平等的对话、合作、沟通的过程。教师要摒弃“教师中心论”的影响，革除霸占课堂的习性，教师在课堂中由“前台”地位“隐退”到组织者、策划者的角色，充分确立学生的主角地位，让学生成为学习的主人。
4.可持续发展性。英语生态课堂中各个要素都是发展变化的，生态系统中能量的输入、输出存在着平衡、失衡的状态。课堂教学要促进生态主体处于不断进步之中，使学生的发展状态经过“平衡——不平衡——平衡”而不断地进步，在离开教师以后也能很好地发展自己。
二、构建生态课堂的意义
1.适应社会发展的要求。课堂是一个包含教师、学生、环境的微型生态系统，有别于自然系统的生态系统。在这个系统中，如何更好地发挥各生态因子的作用是我们面临的重要课题，也是研究英语生态课堂的社会需要。
2.满足学生发展的需要。教育的最终目的是提高人的素质，发展人的个性、潜能，促进人的全面发展。由于人的潜能是不断开发的，在教学中要充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识。所以我们认为，不能通过考试去激励学生学习，我们要构建生态课堂，通过课堂来研究生命发展的内涵。
在生态课堂上，教师要归还学生作为人的各种权利：尊严权、话语权、学习权、学习的自由和快乐、学习的空间。由于学生个性不同，成长的环境不同，决定了教育要因人而异、因材施教，张扬学生的个性，允许差异，宽容善待学生。要注重学生创新能力、实践能力的培养，学习由始至终的落脚点都是培养人，培养适应社会、适应世界并能影响社会、影响世界的人。要从学生的内心深处激活学生生命的灵性，使灵性的生命绽放出绚丽多姿的神采。
三、教师在生态课堂中的作用
在高中英语生态课堂中，教师的角色不是被削弱了，而是更多元化了。这就不仅要求教师具备高超的技巧，更要求教师具有创意，因而教师不是可有可无的，而是任务更重了，作用更强了。
1.教师是生态课堂学生学习的促进者。所谓促进者，是指教师通过担当特定的角色，促使学生的学习行为得以发生或容易发生。具体包括消除他们对学习者与教师角色的成见、帮助他们认识自主学习的作用和必要性等。具体到高中英语生态课堂的实践中，就是要求教师努力培养学生的学习意识和兴趣，提供生态学习的环境，帮助学生确定学习目标、制定学习计划、选择恰当的学习方法，帮助他们获得网络和其他信息资源，形成适合学生个性特点的学习方法和风格等。
2.教师是生态课堂中学生学习的合作者。学生在课堂学习过程中既需要生生之间的合作，也需要师生之间的合作。教师要参与学习者的学习过程，对学习者的主动性给予支持，了解他们的学习情况，帮助他们解决学习过程中可能出现的各种各样的问题，对学生提问给予及时、建设性的反馈。教师要经常和学生进行沟通、交流，根据学生的学习情况提出问题、布置作业、进行测试，以巩固学习效果。
3.教师是生态课堂学生学习的评价者。评估是检验学习效果的重要手段，有助于监督学习者的学习，了解其学习是否达到目标，或按照预定的过程进行。要利用多元化、多样性的评价体系，综合评价他们的学习过程和效果，适时地为他们的学习提供反馈。这样才能促使学习者在其他学习者的比较中进一步作出客观、真实的自我评估，将自主检测和评价与外在的检测和评价结合起来，以全面、综合和最终的学习目标为标准，全面、客观、科学地评估和规划下一阶段的学习。
总之，生态课堂模式是一种高水平的学习模式，在高中英语教学中，教师需要不断地探索适合学生学习的生态教学模式，让学生慢慢形成优秀的学习品质，从而提高高中英语课堂学习的有效性。
论文作者:龚庆玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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