广东省兴宁市兴民中学 514500
摘 要：新形势下，在教学过程中，教师不仅要重视提高学生的学习成绩，还要高度重视培养学生的学科核心素养，才能有效提升学生的综合素质。笔者根据自身的教学经验，谈谈化学学科核心素养下的课堂教学策略。
关键词：概述 社会责任 实验探究 微观视角 教学模式
一、高中化学学科核心素养概述
高中化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五个维度。教师通过培养学生化学学科的核心素养可以有效提高学生的学习效率，使其能够把握自己的学习状况，进而有针对性地进行自我学习方式和态度上的完善，主动养成一个良好的学习习惯，并能够有效完成由知识积累过渡到素质提升的最终学习目标。
二、创设良好的教学情境，培养科学精神与社会责任
在开展教学活动时，教师应结合本课时的具体知识来创设良好的教学情境，在教学情境中渗透社会主义核心价值观、最前沿的化学科研成果、与本章节知识有关的化学家的真实故事等，在教学过程中实现育人的目标，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生的科学精神与社会责任。如，利用化学家用氨气来制造化肥，大大提高世界粮食产量，解决世界温饱问题这一教学情境来培养学生的科研精神，致力于用化学手段来造福人类。再如，氨气易液化，因此用来做制冷剂；硅是半导体，可做太阳能电池；过氧化钠与二氧化碳放在一起能生成氧气；氧化铁能用作红色涂料；氢氧化铝用来治疗胃酸过多患者……学生掌握这些知识后，就能利用这些知识来创设良好的教学情境，培养学生的社会责任。
三、积极开展实验探究活动，培养创新精神
化学是一门实验为基础的自然科学，实验的目的不仅是解释和发现具有代表性的规律和定义，同时还是培养学生探究素养的最佳途径。学生在实验中能够基于物质组成、结构及其变化提出可能性的假设，再通过分析推理和变化现象加以证实或证伪，这是一个完整而有意义的思维探究过程。例如：教师在演示钠与硫酸铜溶液反应的实验过程中，可先让学生来猜测可能出现的反应现象。很多学生都认为钠会先与水反应产生氢氧化钠，然后再与硫酸铜反应，产生氢氧化铜，出现蓝色絮状沉淀现象。教师此时不要急于否定学生的想法，而是让他们在实验过程中自己去发现实验的真实结论。实验结果大大出乎学生们的意料，并没有出现蓝色沉淀，而是产生了黑色的物质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时学生在脑中产生了强烈的认知冲突，刺激学生的思维进行高速运转：黑色的物质是什么？这一问题一直萦绕在他们的脑中，经过教师带领学生分析氢氧化铜受热分解为水和黑色的氧化铜，学生心中的疑问瞬间解开，进而完成了一次完整而有效果的思维探究活动。学生们在观看或实际操作化学实验的过程中，利用已学知识积极开展思维发散运动，完成“预设——论证——结论”这一知识的探索活动，有效提升了化学学科的探究素养，培养了创新精神。
四、理解化学概念，培养微观视角素养
化学区别于其他学科的本质特征在于其微观研究视角，它从物质分子、原子的构成基础上来揭示其变化的基本规律，这就决定了化学核心素养中“微观探析素养”的重要地位。教师在教学中要帮助学生建立以微观为切入点的正确的化学研究视角，强调从微观粒子的相互作用和影响来透彻地认识物质的化学世界。在有效培养学生微观视角的化学核心素养的过程中，教师可将教学方向侧重在概念及基础知识的理解上。这样的教学优势在于引导学生突破零散杂乱的知识积累现状。基于学科概念的核心内容和主干知识点，才能在实际思考过程中灵活运用微观视角进行有效切入，进而深入而透彻地分析和理解知识内容。宏观辨识与微观探析是化学学科素养中最基础的素养之一，擅长“见宏思微，以微窥宏”的思维方式，便能综合分析和应用科学知识，解决自然、社会、生活中的种种现象。
五、建立新型师生关系，构建新型教学模式
现代教学观念认为：不会提出问题的学生，不算是学习好的学生。课堂教学要把培养学生的问题意识与创新能力作为探究性学习的重要内容。可是，当前的课堂教学中多数学生往往缺乏问题意识，提不出问题，也不会提问题。造成这种沉闷现象的根本原因是：长期受传统教学观念的影响，教师习惯了滔滔不绝的“满堂灌”，学生则养成了以静听代替学习的习惯，“好学而无疑”成为普遍现象。
传统灌输式的教学虽然已被批判了半个世纪，但是陈旧的教育思想还笼罩在一些教师心头。所以，为了贯彻新纲要精神，真正让学生做学习的主人，教师要更新观念、改进教法，学生也要更新观念、改变传统的学法，这样我们才能建立新型的师生关系，构建新型的教学模式。新型的师生关系正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”
随着教育水平的不断进步、高考改革的不断推进，在大力倡导素质教育的今天，基于化学学科核心素养下的高中化学课堂应高度重视培养学生的科学精神与社会责任、实验探究与创新能力、宏观辨识与微观探析，构建新型教学模式，培养学生综合能力，实现学生全面发展。
论文作者:罗军华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
标签：素养论文; 化学论文; 学生论文; 微观论文; 培养学生论文; 教师论文; 学科论文; 《中小学教育》2020年第389期论文;