李璐 甘肃省陇南市文县天池小学 甘肃 陇南 746000
【摘要】情感教育作为以情感需求为核心内容的教育方式，其在小学语文课堂教学中的有效应用，能够在保证课堂教学效果的同时，为留守儿童的心理健康发展带来帮助。笔者结合实践教学工作，在文中先对留守儿童情感需求分析进行简述，之后通过对情感教育在小学语文课堂教学中的应用，来实现对留守儿童情感需求的满足，为进一步实现小学语文素质教育目标带来支持。
【关键词】小学语文；情感教育；留守儿童
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-121-01
留守儿童是指父母外出打工，由爷爷奶奶暂时照顾的适龄儿童。由于父母不在身边，使得他们缺少最基本的家庭教育，以至于在心理健康方面存在不足，这对于儿童的未来发展极为不利。为了进一步解决留守儿童的心理健康问题，小学语文教师必须要发挥出学科优势，借助课文内容及相关教学素材开展情感教育模式，让留守儿童可以通过学习来实现心理问题的解决，为他们的身心健康提供保证。
一、留守儿童情感需求分析
1.依赖性情感需求
依赖性情感需求是留守儿童所存在的典型情感问题。从学生的成长角度来看，他们会随着年龄的成长而逐渐消除对家长的依赖，但部分留守儿童因为从小缺爱，使得他们对家长、老师特别的依赖，甚至达到了影响家长、教师正常工作的情况。例如只要下课他们就会跑到办公室去找班主任，而他们并不是真正的有什么事需要帮助，只是单纯的想要呆在班主任身边。从心理学角度来看，学生的这种表现与他们缺乏安全感有直接关系，这对于他们的未来成长极为不利，解决他们的过度依赖，培养他们的自立至关重要。
2.自信心严重缺乏
自信心严重缺乏也是留守儿童存在的主要情感问题。在实际的教学过程中，因为父母常年不在身边，再加上爷爷奶奶不懂得鼓励教育，这使得学生在成长过程中存在严重的自信心缺乏。例如在学习中他们不敢尝试，畏难心理严重。在生活中他们也不敢表现自己，愿意人云亦云。从素质教育角度来看，自信心是学生成长的关键素养，因此教师必须要解决留守儿童的自信心缺乏问题，让他们成为具有良好心理素质的优秀人才。
3.自律性普遍较差
自律性普遍较差也是留守儿童存在的问题。因为父母不在身边，爷爷奶奶又比较溺爱，所以在生活中他们缺少最基本的自律性，不按时起床、吃饭，对自我约束较差等行为，使得他们养成了许多不好的习惯。当这些不正确的习惯带入到课堂后，就会转变成为在不遵守课堂纪律、无法完成教师布置的作业等情况，这些问题的出现不仅会影响他们自己的学习效果，还会为他们的健全人格构建带来不利影响。为了实现素质教育目标，做好对学的自律性问题纠偏意义重大。
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二、借助小学语文情感教育，满足留守儿童情感需求
1.家长式关心，给予留守儿童依赖感
在小学语文课堂教学中，教师可以借助情感教育模式来实现对留守儿童的有效教育，帮助他们解决存在的心理问题。针对于留守儿童的依赖感问题，我们就可以让自己从教师转变成为“家长”，像关心自己孩子一样去关心留守儿童，让他们从教师那里感受到与父母相同的关爱，从而帮助他们树立起正确的价值观念，为他们的健康成长带来支持。例如在进行《慈母情深》一课的教学中，我就利用了情感教育模式，让学生通过听音乐、看视频的方式去感受母爱。与此同时，我会告诉他们父母外出打工的初衷是为了让他们过上好日子，而且一切都是暂时的，任何事情都比不了母亲对我们的爱。在此基础上，我还告诉他们无论是在学习上还是生活中都可以找我来帮助他们。经过了一段时间的锻炼后，学生的依赖感得到了明显的减弱，他们变得越来越自立、乐观。
2.鼓励式教育，树立留守儿童自信心
鼓励式教育是树立留守儿童自信心的重要措施。在实际教学过程中，我在运用情感教育模式进行授课时，会特别注意他们的情感需求，并善于抓住学生的发光点对他们进行鼓励式教育，由此来实现对留守儿童自信心的有效树立，促进他们的心理健康发展。例如在进行《我们家的男子汉》一课教学中，我就在分析课文的过程中，将主人公引入到学生的身上，让他们找一找自己与小男孩之间的共同点，提高他们对于课文的情感体验。在此基础上，对于学生在课堂上的学习表现我会给予非常直接的鼓励，借助语言和行为的方式来让他们感受到自己的行为能够被教师看在眼里，受到老师的认可，由此来实现对他们自信心的有效构建，为他们的健康成长打下基础。
3.朋友式交流，培养留守儿童自律性
朋友式交流是消除留守儿童心理压力，培养他们自律性的重要措施。在实际教学过程中，我会常以朋友的姿态去与他们进行沟通，在课后我也会以朋友的角色与他们一起游戏，其目的就是构建起相互之间的朋友关系。在此基础上，我会引导他们像我学习，成为一个自主、自立、自律的人，无论是在学习、生活方面都能够养成自律的好习惯，例如“少吃零食，按时吃饭”、“写完作业，再去玩耍”等，帮助留守儿童形成自律意识，为他们的进步与发展打下良好的基础。
总结：
综上所述，做好以小学语文课堂为基础的情感教育工作，不仅可以实现小学语文素质教育目标，还能够让留守儿童获得情感教育，促使他们纠正自己错误的情感观念，树立起他们正确的人生价值观，为留守儿童的健康成长带来支持。在实际教学过程中，为了保证情感教育的有效性，教师一定要做好对留守儿童心理需求的分析，从而有的放矢地展开教学工作，实现对留守儿童心理健康需求的有效满足，真正意义上实现以语文课堂为基础的留守儿童教育，为推动小学语文教学水平发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]罗忠炳.试论如何将情感教育渗透于小学语文教学中[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):134.
[2]刘继文.谈情感教育在小学语文教学中的实施[J].文教资料,2019(06):56-57.
论文作者:李璐
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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