（四川省自贡市富顺县石道乡九年制学校，643217）
摘要：众所周知，我国是一个文明古国。在我国的发展过程中，文言文是文化长河中不可忽视的一个存在。在当前的初中语文教学过程中，开展文言文教学具有一定的现实意义。但是通过调查分析显示，在我国当前的初中文言文教学过程中，由于教师教学手段的传统以及学生兴趣的缺失，使得文言文教学的质量无法得到提升。基于此，本文将对如何在初中语文教学的过程中开展文言文教学进行分析。
关键词：初中语文教学；文言文教学；教学思考
前言：
随着教学改革的出现，初中语文教学的素材也发生了一定的变化。在当前的初中语文教学的过程中，学生们每一学期都会学习几篇文言文，同时，在考试的过程中，也会有与之相关的一道大题。从这些情况中我们不难发现，文言文对于初中生来说，具有一定的意义。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要加强对文言文教学的重视程度，以促进学生的综合化发展。
一、引导学生多多开展文言文阅读活动，激发学生的语言思维
俗话说，书读百遍，其义自见。在开展语文文言文教学的过程中，引导学生适当地开展相关的阅读训练，不仅能够帮助学生提升自身的知识储备，同时也能够激发学生的文言文语感思维，进而能够帮助其提升自身的文言文学习质量[1]。
其次，在开展文言文阅读教学的过程中，教师还应该注意引导学生进行诵读。在学习一门语言的过程中，大部分教师都会要求学生进行大声的朗读。这是因为，在真实的氛围中，学生会很容易融入进去，主动地开展相关的训练，当其能够流畅地读出文言文内容之后，其自身的能力也就随之提升。
比如，在日常教学的过程中，教师可以通过网络设备为学生下载适合其接受的文言文素材。例如《论语》、《诗经》等等。然后，教师可以在每堂课前为学生留出五分钟的时间，要求学生进行诵读，以提升自身的语感思维，降低自身的学习难度。
二、引导学生进行文言文素材知识积累，提升学生的学习能力
与现代文教学不同，当教师在组织学生开展文言文教学的过程中，不仅要指导学生了解文章的内容，同时也要指导学生了解其中字词以及句式的意义。在开展这部分知识教学的过程中，大部分学生都会产生一定的抵触心理，并且其学习质量也存在一定的问题。出现这一情况的原因是，初中生的年较小，文言文与之生活的时代距离较远，其中许多文字与其现在的意义都存在一定的差别。比如，在文言文《桃花源记》中，有这样的一句描写“复前行，欲穷其林”在这句话中，“穷”指的是穷尽、尽头，是一个动词，但是在当代汉语中，这个字则具有一定的形容词意味[2]。因此，在实际的教学过程中，学生就会产生一定的认知差异，进而其自身的学习难度也会发生变化。此时，教师就需要针对此种情况进行优化。比如，教师可以在教学结束后，为学生总结本堂课学习的文言文字词，然后将其打印出来，交给学生进行背诵，拓展学生的知识范围。当学生具有一定的知识量之后，其自身的文言文学习能力以及学习质量就会发生明显的提升。
三、巧妙地设计文言文教学的相关情境，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生年纪较小，具有较强的好动心理以及好玩心理，所以在开展教学的过程中，教师就需要运用多样化的教学手段开展教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，促进教学质量的提升。同时，在初中语文教学的过程中， 文言文教学具有一定的难度，并且内容较为枯燥，大部分学生都不喜欢开展文言文学习。此时教师就可以借助多样的教学手段为学生创设合适的教学情境，帮助学生融入到教学环境中，提升自身的学习效率。
比如，但教师在讲解古文《鱼，我所欲也》时，便可以运用以下方式开展教学：首先，教师可以向学生提出一个问题“现在你在马路上捡到了一个装有2万现金的钱包，你是选择交给警察，还是选择自己留下？”随后，教师可以要求学生进行选择，并以此为题开展辩论，要求学生在“舍与得”的角度中表达自己的看法，营造出合适的辩论环境。在这种教学氛围中，学生不仅能够提升自身的学习兴趣，加深对文章内涵的理解，同时也能够提升自身的表达能力以及分析能力[3]。
四、适当地开展文言文知识的相关延伸，提升学生的思维能力
在文言文教学的过程中，有一个很明显的特点，就是一个字可能会有很多种意义，或者一个字在不同的情况下，会有不同的读音等等。在讲解这部分知识的过程中，教师一定要加强注意力，并引导学生对其进行延伸总结，组织学生对其进行复习，以提升学生的思维能力，同时也能够促进学生学习能力的提升。比如，当教师在讲解古文《出师表》时，针对于其中的这句 “由是感激”便可以按照如下方式开展教学：首先，教师可向学生提出一个问题“同学们，这句话中的感激是什么意思呀？”不理解的学生就可能将其翻译成感谢。随后，教师可以按照学生的思路进行延伸“那我们按照这个意思来翻译一下，（您父亲）向我咨询一些事情，给予我极大的信任，所以我很感激？”然后教师可以给予学生一定的思考时间，当学生觉得此处的“感激”应该翻译成“感动”时，教师便可以引导学生进行总结，以此加深学生的学习印象，同时也能够提升学生的思维能力。
五、适当地对文言文知识进行升华，激发学生的语文学科核心素养
在开展文言文教学的过程中，教师的职责不仅是帮助学生掌握一定的文言文知识，使其能够自主地翻译出课文的内容，同时教师也需要对学生加以引导，使其能够了解文章的内在含义。比如，在学习课文《陋室铭》时，教师需要引导学生了解“淡泊名利”的意义；当教师在讲解《爱莲说》时，应该让学生了解何为“坚持自我”，升华教学的内容，不仅能够加深学生的知识记忆，同时也能够丰富学生的核心素养[4]。
结语：
综上所述，在初中语文教学的过程中，开展文言文教学不仅能够帮助学生深入地了解我国的传统文化，提升学生的文学素养，同时也能够对我国的传统文化形成一定的传承。因此，在开展初中语文教学的过程中，针对于其中的文言文教学，教师就需要提升注意力，进行重点的分析以及重点的讲解。同时，教师还需要对自身的教学手段进行优化，以保证激发学生的学习兴趣，进而能够提升学生的语文学习质量，促进学生核心素养的形成。
参考文献
[1]胡剑.关于初中语文文言文教学如何开展的思考[J].学周刊,2018(25):74-75.
[2]王伟霞. 初中语文文言文合作学习研究[D].苏州大学,2016.
[3]张诗棋. 初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学,2016.
[4]丁一. 初中语文文言文教学研究[D].渤海大学,2016
论文作者:易洪燕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/25
标签：文言文论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 语文教学论文; 知识论文; 初中论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;