（四川省内江市资中县鱼溪镇中心学校 641206）
摘要：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体与传统教学方法有机结合，参与整个教学过程。本文辩证地分析了多媒体技术在英语课堂教学中的优缺点，探讨了如何利用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
关键词：多媒体技术；英语教学
随着素质教育的不断深入，人们越来越重视现代教学方法。多媒体作为一种先进的教学方法，已广泛应用于各种学科的教学中。多媒体在教学中的应用对提高教学质量，提高教学效果起着重要作用。因此，为了达到最佳的教学效果，有必要在教学过程中正确使用多媒体，并与教师的教学艺术相结合。以下是我自己的实践和经验的结合，在专业课程中应用多媒体教学来谈谈一些个人经历。
一、多媒体在英语学科教学中的优势
1.创设丰富的学习情境，培养学生文化意识
英语是一种工具语言。学好英语要求学生在正确的地方准确地使用英语进行交流。教师应不断为学生开设实践教学语言环境，帮助学生培养文化意识。教师可以使用多媒体来重现交流场景，以帮助学生加深他们的印象。比如，在讲解赞美的应答语时，受中国文化影响，学生会选择谦虚的说法，但在实际中应该回答“Thank you.”，而不是“Not at all.”，或是“Just so so.”。这种情景下，教师就可以播放中国和美国的对话视频，让学生自己去领悟其中的差异。运用多媒体辅助英语教学，帮助学生认识中英交际的文化差异，给学生提供交际的情景，促进学习迁移，提高交际能力。
2.激发学习英语的兴趣，促使个性化教学的实现
兴趣是学生最好的老师。如果学生可以对某一主题感兴趣，可以激发学习动机并激励自己完成学习任务。多媒体具有多种呈现方式的特点，通过教师的精心设计，使枯燥的知识变得生动生动，激发学生的兴趣和好奇心。例如：在上《Go for it》八年级（下）Unit 3课后阅读Do you remember what you were doing?一文时，笔者将一些重大事件，例如：印度洋海啸、奥运会、刘翔夺金等通过课件引入课堂。从历史人物到社会热点，既达到了学科间的连带作用，又增强了学生关心国际国内大事的意识，提高了课堂教学效果，同时也增强了学生学英语的积极性。
3.多媒体课件的使用有利于充实教学内容
课件由教师精心设计，将文本、图形和视频、动画和音乐结合到各种媒体信息中，使学生能够受到多方面的激励，从而更容易进入教学环境。对于我校学生来说，有些课文内容非常生疏，比如《Go for it》七年级（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?学生没有见过电影海报，也几乎没有机会去电影院看电影，对电影的了解是少而又少。针对这一情况，笔者给学生一个预习任务：电影有哪几类？各有哪些特点?(完成得好就可以看电影)。然后笔者用不同类型的电影短片来引课，引导学生积极主动的用英语来表达电影种类、演员及喜欢的原因（依学生英语程度不同确定说英语的时间）。这一环节使学生快速进入角色，主动参与，积极思考，真正做到自主学习。而课件的运用为学生学习创设了情景，充分调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。
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4.多媒体课件的特殊功能可使教学重点突出,易于突破难点
因为多媒体的特殊功能可使教学中的重点突出,如:用不同的颜色标出句中的重点单词、词组;在讲构词法时这种优势就更加明显.如:snow、rain、wind、care、use等这些词转变为形容词时只需在snow、rain、wind后用其他不同的颜色打出y; 在care、use后打出ful,学生就很快掌握了这些词是加后缀y或ful转变成形容词.再如:讲解被动语态时,先在屏幕上显示一个主动语态的句子,通过动画演示,将主语后置于宾语的位置时,前面自动出现by(颜色要鲜明),将宾语前移至主语的位置,再在空缺谓语的地方点击,首先出现原句动词的原形;再点击,原形转为过去分词;再点击,过去分词前出现相应的be动词.这就让学生清晰地看到:当主语、宾语颠倒位置,谓语动词所发生的变化.这就是被动语态的构成.当然,在颜色的运用上也要恰倒好处,这就可以让学生从直观上去掌握难点、淡化难点、强化记忆。
二、多媒体在英语教学中存在的不足
1.大量使用下载课件，教师的能动性得不到很好的发挥
在实际的教学过程中，一些教师在线下载相关课件，并将其应用于完整的课堂教学。这种“拿来主义”不仅使这些教师成为机械的放映员，而且还将相同的课件应用于好几届学生，使用的课件无新意，它如何激发学生的学习兴趣？每位教师只有形成自己特有的以及为学生适应的教学风格才能有效的提高教学质量，因此，必须对自己所教的学生进行充分的了解，根据学生的兴趣爱好、知识层次以及观察事物的角度等设计课件，并且在设计课件时注意教学的新颖性，要亲自制作以融入自己的风格，体现自己的教学思想。此外，还应当根据教材的内容充分利用课件的交互功能以及综合运用多媒体课件和其他教学手段。
2. 注重课件的华丽外表而忽视教学内容
许多教师在设计课件时都使用视频技术、音频技术甚至网络技术，使原始的简洁内容变得混乱，导致学生不堪重负；或者学生注意动画忽略了应该学习的知识。在这样的课堂上，学生注意力没有很好的应用到学习的知识上，对于传递的信息干扰过大，从而导致在有限的课堂时间学生缺少语言训练或训练时间不足。因此，设计的课件应当布局简介，色彩醒目并且文字不宜过多。学生能否主动参与和互动交流是检验教师创设各种情景的有效标准，如果学生只是觉得教师的课件非常好玩，那么这样的课件是没有任何意义和学习效果的。
3. 过多使用多媒体，忽视了教师的作用
为了反映教学方法的现代化或吸引学生的注意力，一些教师过多地在课堂上使用多媒体。甚至许多教师错误地认为，多媒体应用越多，学生的参与率越高，学生就越容易掌握语言材料，课堂效率也就越高。实际上，如果一味的在课堂上过多的展示多媒体教学课件就会将由教师讲述的变为多媒体演示，将师生之间赋予情感的交流变为网络的信息交流，而把师生之间或学生之间的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
三、结束语
总之，信息技术在教学过程中的正确应用，可以有效地实现现代教学，实施新课程改革。多媒体技术在英语教学中的应用可以为学生学习语言创造更好的氛围。在以学生为本的学生中，提高学生的创新意识和学习信心更为有效。虽然多媒体教学具有众多的优势但是仍旧处于初始阶段，在使用过程中还存在很多的问题。因此，在教学过程中，教师一定要充分发挥教学的主导作用，根据不同的教学目的和教学内容合理应用多媒体辅助教学以努力优化教学过程，找到多媒体技术与英语教学的最佳结合点，只有这样才能有效提高教学质量最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（36）：262-263.
论文作者:胡艳
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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