随着我国教育改革的不断深化,特别是在新课程改革不断取得新成效的大背景下,对小学数学教学提出了新的、更高的要求,而对于小学数学教学重要组成部分的概念教学,始终是困扰小学数学教师的问题。在贯彻“立德树人”教育目标的过程中,小学数学教师要把概念教学与培养学生综合素质和促进学生全面发展紧密结合起来,积极探索更加科学的概念教学模式和教学策略,以自身的实际行动,推动概念教学改革、创新和发展,努力使小学数学概念教学取得更好的成效。
一、 教学就在我们身边，充分挖掘学生的实际能力
小学阶段的学生年龄比较小，学习自制力较差，好奇心较强，学习时心理因素占据主导地位。教师在进行数学教学的时候要遵循小学生的心理特点，要结合小学生的心理活动规律来选择教学方法，从而使学生愿意学、并主动地学。而传统的单一的教学模式比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣，且不利于教师教学过程的展开。因此，在小学数学教学中，教师要有意识、有目的地创设符合小学生好奇心理特点的数学情境，将教学内容或以生活中的画面展现出来，或以游戏的形式呈现出来，激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围。
教师应尽可能地结合学生实际生活从中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活；同时又应用于生活实际，让学生认识到数学在生活中的作用。教师教要创设多样化的教育情境，或者引导学生走向社会，多观察、多实践，让学生体验生活中的数学，让他们从日常生活中发现数学问题并能够运用所学的知识解决这些问题。这种即学即用的教学方法更能让学生牢固地掌握课本中的知识点。
二、 充分挖掘学生的潜能
教师在教书育人的过程中要充分挖掘学生的潜能。学生这个身份的主要任务就是学习，因此他们在人生的学习阶段会有不同程度的能力发掘。俗话说一个学生“开窍”,就是指他的学习潜能被开发出来。因为每个人的生长和智力、大脑等诸多因素相互综合，每个学生潜能被开发的时间是不一样的。有的学生被开发的早，在小学时期学习就比较有灵性、思维活跃；有的学生被开发的比较晚，到高中学习才“开窍”。
因此，为了让学生今早发觉自己的潜能，教师应义不容辞担任这个挖掘者，在小学阶段就努力充分发觉学生的潜能。在教学课堂中要拓展学生的思维空间，通过让学生体验学习的成就感激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动思维。数学学习过程本质上是一个不断地探索和思考的过程。教师在挖掘学生潜能时要能够引导学生学会学习、举一反三，从而达到触类旁通的熟练程度。
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三、 结合多媒体实现现代化教学
计算机发展速度非常快，普及的范围也不断扩大。多媒体将教学内容直观地展示出来，提高了学生的学习兴趣，降低了教师的教学压力。学生学习兴趣的增加，让整个课堂的学习效率大大地提高了。
在实际教学中，学生更能形象地理解题意。学生更容易接受生动的教学方式，它也增强了课堂的趣味性。学生的学习兴趣被激发，学习的主动性也随之提高。教师在课余时间，根据“新课标”的要求，根据班级学习情况，将教材编制成符合学生心理需求的视听教材。这样的教材有声有色，采用一种集声、形、色为一体的教学方式，把枯燥无味的课堂学习变得生动而丰富。小学生对新鲜事物的接受能力比较强，看着枯燥的习题通过多媒体的演化变得生动形象起来，课堂学习充满了趣味。小学生好奇心强，在教学中加入与课文相关的趣事，能提高学生的学习欲望和学习兴趣，丰富学生对课堂知识的延伸，锻炼学生的思维能力。课堂学习的关键是培养出全面发展的学生，课堂学习只是教学的一小部分。学生更应该知道学习是为了自己，而不是为了教师。教师提出的要求，要认真地完成而不是应付。这样的双向学习，方可提高教学质量。
四、 组织实践活动,让学生在动手操作中经历应用过程
现代教学论主张:学生学习数学,是让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学。动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境,使每一个学生都参与到探求新知识的活动中去,最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。因此,我们要让学生在身边寻找数学,在对一个个数学信息的处理中,使学生感受到身边处处有数学,从而爱上数学、爱学数学。让学生亲身参与实践活动,不仅是培养学生用数学解决问题的能力的重要途径,而且也有利于学生逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。
例如,学习了长方形的周长和面积后,我们可以设计实践活动“量一量,算一算”:1.让学生测量学校长方形花坛的占地面积;2.为可乐饮料设计包装箱,将自己的设计与产品的实际包装相比,看看有什么不同?这节数学课使学生们学会用数学的视角观察生活、解读生活,做生活中的有心人。这样,他们收获的不只是对长方形面积和周长公式的巩固和应用,还知道了如何根据具体问题、选择合理的策略分析问题、解决问题,提升自己的数学素养。
总之，传统的小学数学教学以教师的知识传授为主，遏制了学生的思维创新，学生处于被动的学习状态，两极分化现象严重，对于整体数学能力的提升不利。新课改要求教师转变思想，坚持以学生的发展为中心，并立足于学生的实际生活和经验，为学生营造良好的学习氛围，开展情景式教学和任务型教学，结合先进的多媒体教学手段让学生以问题为核心，有助于提高不同层次学生的数学成绩，同时也进一步促进了学生解决数学问题的能力。
论文作者:黄会生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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