黑龙江省八五○农场学校 谢国全
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动力。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验，当学生对某种事情发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。那么，如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面是我的点滴体会：
一、创设情境，激发学习兴趣
在课堂教学中，教师应创设一个与学生实际相结合的情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
课堂上教学抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。上课开头处理得好，就能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。我在教学时非常注意上课刚开始就创设问题情境，充分调动学生的主观能动性，激发他们解决问题的兴趣。如：在教学能被2、5、3整除的数的特征时，上课刚开始，我说：“同学们，你们任意说出一个整数，我就可以判断它能不能被2、5、3整除。”同学们一听，半信半疑，都想试一试。一个学生说：“28”我说：“能被2整除。”一个学生说：“684”我说：“这个数既能被2整除，又能被3整除。”同学们接二连三地说出了很多数，我都能迅速地判断出来。并经过同学们的笔算验证，都准确无误。这时同学们都感到奇怪，疑问促使学生产生好奇心，由好奇心又转变成学生的求知欲。于是，我因势利导地向学生说明，我是如何根据数的特征作出判断的。这样把抽象的知识转化为形象的直接引用，巧妙设计，引疑激趣，导入新课，使一节课有了良好的开端，并为学生创造了一种良好的学习气氛，使学生能主动地学习。
二、利用教具，激发兴趣
直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展现给学生，能帮助学生丰富想象，可以达到理解掌握新知识，培养学习兴趣的目的。我在教学中充分利用教具，让学生亲自动手做一做。例如，在教学长方体时，我组织学生一起撕面粘叠，证明长方体对应面的面积相等，拆框架比较验证长方体对应棱长度相等，再将拆散的长方体框架还其原貌。通过“撕—拆—装”一系列操作活动，使学生在动态的教学中，个个学得既有兴趣，又能够很自然地认识和掌握了长方体的特征。由动手操作，引发思考问题，符合学生的思维特点，特别是在学习几何形体知识方面显得尤为重要。操作开拓了学生的认识领域，培养了学生探索新知识的学习兴趣。同时，也培养了学生思维的准确性、敏捷性、灵活性。
三、开展活动，培养兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如在教<<4的乘法>>时让学生每四人一小组，观察图影出示的糖葫芦图，放开让学生自己根据前面所学的知识去总结，比一比，看那一组总结的快，对总结有问题的同学教师给予指导，这样把枯燥乏味的乘法口诀变得轻松有趣，而且培养了学生的团队精神，学生的学习兴趣也提高了。
激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识的尝试和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动时间搞数学知识竞赛，举办数学墙报等。
四、在生活实践中培养学习兴趣
数学来源于生活，新课程理念要求数学回归生活，让学生从生活中寻找数学、发现数学、应用数学、学习数学。如：在教学《米和千米的认识》时，让学生走出课堂，来到操场上，用自己准备好的卷尺测量出一米的长度，观察一下，感觉一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量出100米的长度，自己走一下。最后让他们量出1000米的长度。当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊，感觉1000米怎么有那么长？在实践中学习数学，学生不但感知1米与1千米的长短，还记得很牢。走出教室，体验生活，在生活中学习数学。
五、引入设疑培养学习兴趣。
有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。在引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”。例在教学“加法的估算”时，我列出几个加法算式，很快的说出每道题大约等于多少，让学生来验证，他们惊讶的发现竟然都说对了。又请学生随便出一个加法算式，让老师估计。此时学生们真是惊讶了，都惊奇的问老师有什么本领。最后告诉学生学了今天这节课，每个同学靠自己的努力也会有这个本领。这样教学学生有了疑问也有了兴趣，更有了蠢蠢欲动的探索欲望。此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、—声问候、一份关心、—束目光，都会使教室增添和谐的气氛。
六、活跃课堂气氛培养学习兴趣
过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。为达到这样的意境，提倡学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法。教师予以尊重，鼓励和支持。
七、趣味总结，启迪思维
教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识趣味化。”相信，充满情趣的课堂小结能有效地激发学生学习的动机，使学生的身心得到放 松，并把浓厚的学习兴趣保持到最后。
我们教育必须根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有的放矢地融入教学各环节中。创设和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围，让学生在兴趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学教学质量。
论文作者:谢国全
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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