朱亚锋 四川省南充市高坪中学 四川 南充 637000
【摘要】随着教育改革的发展，高中地理教学也有了进展。高中地理是一门非常有实践性质的课程，它不仅可以带领学生领略祖国甚至世界的大江山河，还能让学生更了解地球，了解各种资源的相互转化，明白我们应该珍惜眼前的一切，自然资源的保护和生态的可持续发展，是我们的使命，因此，在高中地理课堂中加入实践活动，不仅是提高学生们对地理知识的认知度，还是提高学生们爱惜自然、保护自然意识的手段，本文旨在分析高中地理课堂教学有效性的探讨。
【关键词】高中地理；教学优化；策略研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-102-01
引言
素质教育是一种以提高学生各方面素质，促进学生全面发展为核心的教育理念。教师执行这种教育理念，可以帮助学生发展个性，充分发挥自身的主体性精神，推动其主动了解、吸收知识，提高学生的思想文化素质，从而最终指向学生潜能的激发，帮助其更好地适应社会发展，迎接不同社会改革时期的冲击。地理学科关注学生的地理学科素养及理论运用能力。因此，教师要基于地理教材，结合学生上课表现，随时调整、优化自己的教学策略，关注教学的每个环节，鼓励学生勇敢表达自己的观点。
一、恰当选择活动时机,促进教学效果
地理课堂中加入实践活动，要选择恰当的时机、恰当的内容，这样才能提高地理课堂教学的质量，促进学生学思结合，将所学知识内化于心，外化于行，这样，地理教学呈现出的效果是和谐的，课堂的氛围才是融洽的。例如，当下国家大力提倡垃圾分类制度，当学习到《自然资源的利用和保护》这一部分时，不妨让学生们参与到社会的垃圾分类实践活动中来，让学生们自己动脑筋想想该如何让垃圾分类制度广泛施行，让社区居民，农村村民如何参与到垃圾分类的大潮中来。在这样的章节加入实践活动，不仅能激发学生们对环境保护的热情，更能将各类自然资源在实践活动中将它们熟悉分类，增进对知识的学习和培养，增加知识内化于心的速度。
二、践行立德树人教学根本任务
立德树人是我国教育的根本任务，也就是说，我国的教育不仅仅要培养学生的科学文化知识，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并提高学生的思想水平和道德情操。因此，在日常的高中地理教学中，教师要将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中，使学生充分了解地理学科的本质内涵以及思想特征，并树立学生正确的环境观、资源观以及可持续发展观，使学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理知识。在学习地理环境对人口影响的时候，教师可以引入胡焕庸线。该线是中国人口的分界线，其显著特点是胡焕庸线以东人口密集，大约集中了全国94%左右的人口，而胡焕庸线以西60%左右的国土上只有6%左右的人口，究其原因，主要是自然地理环境对人类活动的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆胡焕庸线以东集中了我国的主要平原，诸如：东北平原、华北平原、长江中下游平原，降水丰富，南方地区一年三熟、中原地区一年两熟，东北严寒，但是土地肥沃，一年一熟，因此大量的人口聚集。通过胡焕庸线的引入，可以让学生更好地理解人地协调发展观。
三、科学模拟实验，提高课堂效率
地理实验具有很强的直观性、实践性和探究性，可以改善学生的学习方式，培养学生的科学素养，在地理教学中的作用和地位将日益重要。在实际的教学过程中，可将模拟实验引入课堂，引导学生用眼观实验、动手做实验、动脑编实验，让学生全身心参与其中，提高课堂效率。在学习热力环流时，用带盖子的大号玻璃鱼缸内放置分别装有冰水和热水的碗模拟地表冷热不均，将点燃的香深入缸内，观察烟的运动，以此理解热力环流的原理。在学习洋流运动时，用大托盘装水模拟海洋，水面倒入混有颜料的芝麻油（比重小），用电吹风模拟盛行风，让学生观察水的运动状况。在讲流水的侵蚀和沉积地貌时则用沙堆和水壶来模拟。老师们在实验进入课堂之前，必然在教研组或备课组内先反复试验，集体备课，充分论证实验的必要性、合理性、科学性和可操作性，欲培养学生科学严谨的治学态度，教师必须首先做出表率。
四、创设生活情境，提高学习效率
高中地理教学中有些知识需要死记硬背，而有些知识只有学生真正理解了才能够掌握，因此，教师在教学设计中，要紧密结合生活实际，培养学生的发散思维能力，真正掌握。在教学过程中，教师可利用生活化语言为学生创设生活情境，教学语言不但是教师传达信息的基本载体，而且还能充分体现教师的思想。在高中地理课堂教学中，教师应该注重运用生活化的教学语言，注重与学生之间的充分互动交流，这样能够对学生的学习产生潜移默化的影响。高中地理教师要注重不断增强自身的文化素质，把新课程改革落实到实际工作中，采用科学的教学方法，利用生活化情境来帮助学生降低学习难度，同时加强师生之间的关系，为课堂教学注入人文气息，这样学生就会主动地参与课堂学习活动，既掌握了知识，又能提高学生的学习能力和学科素养，受益终生。例如，在学习《气候条件和生态环境》这一课时，教师可引入这样一个生活化情境：桉树在澳洲沿海地区生长的非常好，并且可以带来一定的生态效益，引入我国的云贵高原和青藏高原之后却引发了周围花草树木枯死的现象。通过引入这样的情境，引发学生思考其原因，然后引导学生对澳洲沿海地区的气候条件与我国云贵高原、青藏高原的气候条件进行比较分析，让学生发现生活中地理知识的趣味性，进一步提高学生的地理学习能力。
结语
总之，高中地理课堂教学是我国基础教育的重要组成部分，高中地理课堂教学有效性的提高，就要求教师要重视优化教学内容，活化教学手段，创设良好课堂氛围，调动学生学习积极性，丰富教学资源。将知识进行有效整合，从而不断增强高中地理课堂教学的效果，提高教学质量，培养具有较高地理素养和良好品德的人才，从而促进教育事业持续稳定健康发展。
参考文献
[1]毛秀英.探究高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].高考,2019(17):159.
[2]杨丽.素质教育下高中地理分层施教策略分析[J].考试周刊,2018(A0):148.
论文作者:朱亚锋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 教师论文; 地理论文; 高中地理论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;