论化学学习过程中的记忆编码策略，本文主要内容关键词为：过程中论文,策略论文,记忆论文,化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
笔者常听到学生抱怨：“化学上课能听懂，但课后就不会做题了。”“化学知识很难记住。”等等。化学真的很学吗？造成学生学化学难的主要原因是什么？
其实，造成化学学习困难的原因很多，而缺少恰当的记忆编码策略是主要原因之一。“从学习的观点看，信息最为关键的变化发生在它离开短时记忆，而进入长时记忆的时候，此过程叫做编码”。“编码的过程及其后被编码的信息进入长时记忆，可看作是学习活动的中心与关键事件”。知识经过编码，转换成概念的或者有意义的形式，贮存在长时记忆中。编码的方式对信息的贮存和提取具有重要意义。例如，要记住149162536496481这一串数字，靠机械记忆，可能很难，若编码为“连续整数的平方”则会使记忆变得相当容易。可以说，学生化学成绩的好坏，在很大程度上取决于对知识的记忆编码策略。那么，采用什么样的记忆编码策略才有利于学习呢？
记忆编码主要有两种策略：维持性复述编码和精致性复述编码。
一、维持性复述编码策略
维持性复述编码，主要是机械复述，对要记住的信息作一遍又一遍的心理重复。维持性复述编码的对象，主要是教材中一些简单、无需过多理解的知识。例如，元素符号、化学式、元素周期表内元素的名称、常见化学仪器的名称等。
二、精致性复述编码策略
精致性复述编码，要求学习者以某种方式转换信息，对信息进行分析和重构，使新信息有效纳入学习者原有认识结构。化学学习中要记住的知识很多，根据不同知识的特点，可以采用不同的精致性复述编码策略。
1.心理映像编码
记忆研究工作者一致认为，心理映像是把信息引入记忆中去的基本途径之一。研究也反复表明，图片比文字更容易记忆。这些研究给教学以启示：展示图片、实物、模型，让学生观看实验、多媒体录像等，使学生形成视觉映像，更利于知识的贮存与提取。见表1所示。
表1 心理映像编码策略
2.感觉编码
除了通过视觉形成视觉映像外，还可以采用触觉、嗅觉、味觉、听觉等感觉编码。感觉编码注重学生的切身体会，有了这种体会，记忆更加深刻。见表2所示。
表2 感觉编码策略
续表
3.联想编码
化学有很多要记忆的知识，为了减轻记忆的负提，可以根据事物之间的相似性，采用联想的方法来编码记忆，使知识变得简单有趣。见表3所示。
表3 联想编码策略
4.对比编码
对于易混淆知识运用对比编码策略能收到很好的学习效果。例如，对原电池和电解池，学生很容易混淆，此时，可引导学生从形成条件、电极名称、电极反应、电子流向、电解质溶液中阴阳离子流向等方面进行对比（如表4）。通过列表对比编码，可以明确概念的本质，掌握反应的实质，区分容易混淆的问题，增强记忆、达到举一反三的效果。见表4所示。
表4 对比编码策略
5.类比编码
类比编码是根据事物之间的某些属性的相同或者相似来类推，类比策略强调“异中求同”。例如，学炔烷时，经常与烯烃类比；浓硝酸的性质可以类比浓硝酸的性质；
的性质可以类比
的性质等。经过类比，可以把新知识与原有经验有效地联系起来，丰富了原有认识结构。
6.概念图编码
脑科学显示，知识人在脑中是以知识网络存在的。只有把新知识的关键概念与自己头脑中已有的其他概念联系在一起，形成以命题相联结的概念间广泛联系的知识组块时，才会发生真正的学习，即完成了知识的建构。否则，仅有孤立概念的记忆存储，则知识就是死的、机械的、无意义的，很快便会被遗忘。而概念图是把概念和概念联系起来的最好工具，是大脑内部所建构的知识网络结构的外显图示。
通过画概念图，学生对各种概念、原理有充分的了解的深入的认识，有利于形成知识组块，使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，更利于知识的迁移应用。
编码的目的，是为了将短时记忆中的信息以概念或者有意义的形式贮存到长时记忆。影响刺激编码的因素不仅与外部刺激的特征有关，也与学习者已有经验的丰富程度有关，经验越丰富，编码越有效。编码策略的形成，还需要教师的指导和自身不断地练习。值得一提的是，不管是采用哪一种编码策略，除了极个别的知识（比如元素符号、相对分子质量等）可以无需理解外，教学中要注重对信息的理解，将新信息与原有知识结构联系起来，使之内化为学习者个体性的知识体系。