山东省淄博市张店区人民东路小学 255000
摘 要：小学科学实验教学对小学生进行科学启蒙教育起着极其重要的作用，充分利用好小学科学实验教学可以有效地提升学生的实验素养，又可以促进学生的科学素养。所以，激发实验兴趣、强化实验纪律、培养良好的观察习惯、及时给予评价鼓励可以促进学生科学实验素养的培养。
关键词：科学 实验素养 策略
《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”由此可见，小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科。而科学实验教学又是培养学生科学素养的核心内容，开展扎实有效的科学实验教学对培养学生的科学志趣、创新精神以及学科学、用科学的能力都有着十分重要的意义。
那么，作为一名科学教师，应该从哪些方面来加强学生实验素养的培养呢？
一、激发实验兴趣，引导学生走进实验
杯子能抓住气球，水中能点灯……这一幕幕神奇的现象吸引了学生的注意力，他们对这些“奇迹”感到不可思议：这究竟是怎么回事？正是这种好奇，让他们走进了科学实验。此时，作为老师的我们一定要紧紧抓住这一有利的时机，让学生认识科学实验，从而激发他们学习科学的兴趣。比如，“水往低处流”是我们都知晓的常理，但如果“水往高处走”呢？老师的一个简单实验就可以让学生见证奇迹：把蜡烛粘到盆底，在盆里装上适量的水，然后点燃蜡烛，等火烧得非常旺的时候，用玻璃杯扣住蜡烛，此时我们就会看到水往高处走了。此时，教师可以跟学生揭秘：水之所以能往高处走，是因为蜡烛燃烧了杯内的氧气，杯内的气体体积变小，气压降低，外部气压将水压入了杯中。相信很多学生看到这神奇的一幕一定会迫不及待地想一试身手的。
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二、加强纪律观念，保证实验安全
正所谓“无规矩不成方圆”，由于实验教学的开放性导致很多学生兴奋度提高，他们都跃跃欲试，整个课堂纪律出现无序、混乱状态。此时，教师不仅无法组织有效的实验教学，更不能保证学生在实验过程中的安全。因此，在进行实验教学的起始阶段，教师就应该结合学情实际和教学的实际需要，先跟学生约法三章，向学生讲明实验课堂上必须遵守的纪律以及违反这些纪律应该接受的惩罚，让学生清晰地知道在实验教学课堂中哪些可为、哪些不可为。只有在全部学生都达到要求了，才能开始进行实验；也只有这样，才能确保实验效果。我在进行科学实验教学前，一定会组织学生有序进入实验室，在老师没有宣布开始实验前，任何同学不允许乱动桌上已经摆放好的实验用品，更不准随便走动、大声吵闹等。等全部同学都安静之后，教师才开始按部就班地进行科学实验的操作，此时一定要强调学生要按顺序开展实验操作，千万不能自作主张、自以为是地进行实验操作，并做好实验记录。在实验进行中，同组成员可以低声商量，但绝不允许自由调整分组，或出现串组现象。等实验结束时，一定要先安排学生有序整理实验用品，按规定将有关实验用品放回原处，并协助老师进行必要的卫生清理，之后经老师允许后才能离开实验室。这样训练一段时间形成实验常规后，学生就可以自觉地遵守实验教学的约定，安静、有序地开展实验教学活动，学生的安全也才有所保障。当然，作为科学教师也要多结合教学案例，跟学生讲解或播放因不遵守实验规则造成人身伤害的情况，以此告诫学生引起重视，从而提醒自己注意课堂纪律、遵守实验规则。
三、教给观察方法，培养良好的观察习惯
科学实验的完成效果，很大一部分取决于学生对实验过程及结果的观察情况，因此，作为科学教师一定要教给学生观察方法，引导学生逐渐形成良好的观察习惯，从而掌握实验的具体要求。比如对老师实验演示过程中操作顺序的观察，可以让学生少走弯路，也可以提高实验的效果，尤其是一些关键步骤更会让学生掌握实验的本质。学生在自己实际操作过程中，也要学会细致观察，观察实验过程中各种现象的发生。
尽管观察非常重要，也是实验课的重要目的之一，但“单凭观察所得的经验，是绝不能充分证明必然性的”，我们还要引导学生结合实验的目的进行必要分析，引起学生的思考，以此达到实验教学的目标。所以，教师引导学生持续关注观察对象并随时提醒自己的观察目的的保持是极为必要的。在这一过程中，教师可以适当地加以引导点拨，让学生独立思考，得出实验结论。
四、及时恰当的评价，树立实验自信
科学实验的要求是明确的，但学生在操作过程中会出现各种各样的差异，因此有的小组会一次成功，有的小组可能反复几次都无法达到老师制定的实验目标。此时教师的引导点拨和恰当的评价可以帮助学生找到问题的根源，从而顺利地完成实验操作步骤、得出实验结论。尤其是那些反复操作而不能成功的学生，当他们最终获得成功的时候，相信他们的内心也会获得极大的成就感。而这就是教师引导评价的结果，它给了学生自信，让他们有了继续实验的信心。所以我们在实验教学中要尽可能地鼓励学生，让他们不惧怕失败，通过反复操作，不断改进实验步骤，得出实验结论。尤其要重视对合作小组的评价，毕竟他们是一个整体，他们需要互相合作，虽然相互之间有分工，但最终的目标却是明确的。及时中肯的鼓励评价可以让他们更好地完成实验，对今后的实验教学意义重大，对学生科学实验素养的培养也会有莫大的促进作用。
论文作者:李兴菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/9
标签：学生论文; 科学实验论文; 科学论文; 实验教学论文; 教师论文; 素养论文; 纪律论文; 《教育学文摘》2017年10月总第244期论文;