【摘要】目的：探究18-42 月龄语言发育迟缓儿童特点以及原因。方法：选取2013 年8 月-2015 年7 月期间来我院内科门诊检查的161例18-42 月龄语言发育迟缓儿童，通过Gesell 量表对其发育情况进行评估，通过S-S 评价法评估其语言水平，然后进行统计学分析。结果：161 例儿童中，135 例（83.85%）在语言表达、理解等方面能力明显低于同龄儿童，26 例（16.15%）只有语言表达明显低于同龄儿童。161例患儿中，79 例（49.07%）轻度缺陷，61 例（37.89%）中度缺陷，21 例（13.04%）重度缺陷。结论：临床应当通过评估了解语言发育迟缓儿童的特点，才可进行干预。
【关键词】语言发育迟缓；儿童；特征；原因【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）19-0052-01
儿童语言发育迟缓指的是家庭教育、遗传等各种因素导致儿童语言表达能力明显低于同龄儿童的情况，可影响儿童认识世界的进度，并且极易引发心理问题，不利于儿童的健康成长［1］。据报道，该种情况是缄默症、孤独症、语言表达障碍、听力障碍、发育迟缓等疾病的表现［2］。为18-42 月龄语言发育迟缓儿童特点以及原因，本次研究选取2013 年8 月-2015 年7 月期间来我院儿童门诊检查的161 例18-42 月龄语言发育迟缓儿童，具体报道如下：1.资料与方法1.1 一般资料本次研究选取2013 年8 月-2015 年7 月期间来我院内科门诊检查的161 例18-42 月龄语言发育迟缓儿童，113 例为男性患儿，48例为女性患儿；最小年龄为18 月，最大年龄为42 月，平均年龄为（30.2±5.74）月。全部患儿来到我院门诊后，医师经过头颅影像学、听力检查等检查，并且询问病史情况（包括家庭遗传史、疾病史、出生史、妊娠史等），排除器质性构音障碍、脑瘫、自闭症、听力障碍等情况。
1.2 方法（1）通过Gesell 量表对其发育情况进行评估，评估患儿的个人社交行为、语言、精细动作、大运动、适应行为等情况［3］。（2）通过S-S 评价法评估其语言水平，倘若检测结果表明其表达水平比同龄儿童低，则认为其语言发育迟缓。
1.3 疗效评定标准正常：发育商数DQ 在85 分以上；低下：DQ 低于76 分。轻度缺陷：DQ 在55-75 分范围；中度缺陷：DQ 在40-54 分范围；重度缺陷：DQ 在25-39 分范围。
1.4 统计学方法采用软件SPSS19.0 对数据进行处理，计量资料采用（?x±__________s）表示，对比通过t 检验；采用Pearson 检验相关,通过卡方检验；P＜0.05表示对比具有显著差异。
2.结果2.1 智能发育情况由表1 可知，161 例患儿中，79 例（49.07%）轻度缺陷，61 例（37.89%）中度缺陷，21 例（13.04%）重度缺陷。同时，评估结果表明，适应行为低下患儿为120 例（74.54%），社交能力低下为85例（54.04%），通过用Pearson 相关性检验，结果表明，语言发育缺陷越严重，社交能力、适应行为两种能力低下的发生率越高，即社交能力、适应行为两种能力低下的发生率在三种程度缺陷分组中具有显著差异（P＜0.05）。然而，精细动作低下在三种种程度缺陷分组无明显差异（P＞0.05）。
2.2 语言发育情况采用S-S 评价法评估其语言水平，结果表明，161 例儿童中，135 例（83.85%）在语言表达、理解等方面能力明显低于同龄儿童，26 例（16.15%）只有语言表达明显低于同龄儿童。
3.讨论国内学者通常认为语言发育迟缓通常与以下因素有关：（1）大脑损伤：临床检查证实，很多语言障碍患者都存在大脑损伤，如果是单纯左脑发生损伤，年幼儿童在日后生活可再建立其语言功能［4］。
（2）神经解剖学：人类的语言中枢处于大脑左侧，因此左脑的发育情况关系语言表达以及理解能力［5］。（3）遗传：大部分的语言发育迟缓患儿为男性患儿，一些具有家族遗传特点（4）“太比艾提”：“太比艾提”学说，是维吾尔医学基本理论之一，“太比艾提”能支配人体一切生命之力和各种活动的正常动转，它能识别人体抵抗力的神秘点，如果出现异常利用和状态，能动员这些“神秘点”及时进行纠正，防止各种疾病的发生。若这个神秘点不能正常动转，功能减退就能引起语言发育迟缓。，本次研究161 例患儿都符合其含义。在现实生活中，多数家长可能只关注儿童语言迟缓症状，但是却忽视其他方面的异常情况。而Gesell 量表可评估儿童个人社交行为、语言、精细动作、大运动等情况，可帮助家长发现儿童其他异常情况。本次研究中，61 例儿童中，135 例（83.85%）在语言表达、理解等方面能力明显低于同龄儿童，26 例（16.15%）只有语言表达明显低于同龄儿童。此外，本次研究发现社交能力、适应行为两种能力低下的发生率在三种程度缺陷分组中具有显著差异（P＜0.05）。
18-42 月龄是儿童发育大脑发育的关键时期，为此，在评估患儿情况的基础上，家长应当在医生指导下，强化儿童社交、精细动作等方面的训练，鼓励儿童与其他儿童交流，多让儿童参与折纸、拼搭积木、绘画等游戏，在游戏中培养精细行为。
【参考文献】[1] 宋成忠,马艳平,杨凯,殷翠萍,岳寿伟.游戏疗法在儿童语言发育迟缓训练中的应用［J］.世界中西医结合杂志,2012,6(3):32-33.[2] 葛海静,章依文,刘秀梅,徐小娟.语言发育迟缓儿童中的听力问题探讨［J］.中国儿童保健杂志,2013,8(5):85-86.[3] 梁茂萍,陆琼超,陈玉翠,李美清.儿童语言发育迟缓94 例临床分析［J］.广东医学院学报,2012,9(7):72-73.[4] 陶聪,麦坚凝,肖华,潘丽雯,杜志宏,杨思渊.2～3 岁语言发育迟缓儿童的智能发育分析［J］.中国儿童保健杂志,2012,3(4):46-47.[5] 焦喜涛,宫宏宇,张东旭.语言发育迟缓儿童110 例训练的疗效观察［J］.中国社区医师(医学专业),2013,3(05):92-93.
论文作者:艾萨江.艾依提
论文发表刊物:《医师在线》2015年9月第19期供稿
论文发表时间:2015/12/24
标签：儿童论文; 迟缓论文; 语言论文; 缺陷论文; 情况论文; 患儿论文; 月龄论文; 《医师在线》2015年9月第19期供稿论文;