——以Sccratch《“画笔”的秘密》为例
◆ 华柏胜 江苏省南京市栖霞区教师进修学校 210000；徐 钦 江苏省南京市栖霞区实验小学 210000
摘 要：微视频作为一种新型的学习资源，以其灵活、短小、碎片化的特性在数字化时代的发展背景下应运而生。在小学信息技术课中利用微视频开展教学辅助，能够为学生提供自主探究学习的支架，更好地满足不同层次学生的个性化学习需求。本文结合Scratch中《“画笔”的秘密》一课，介绍通过微视频创新教学模式和学习方法，优化教学效果，促进学习提高。
《“画笔”的秘密》是江苏省教材小学信息技术下册第22课的教学内容。主要介绍“画笔”模块的相关命令，通过程序设计的方式实现绘画图形的动画效果。Scratch以其简洁、生动、图形化编程特点深受小学生的喜爱。学生在Scratch创作过程中，对已有的知识进行选择、加工，结合自己的生活经验再次创新。为了让每一位学生更高效地学习本课内容，充分挖掘学生的潜能和创造力，我们尝试以“微视频+自主学习单”的方式进行教学设计，提升课堂的有效性。
一、深入分析，科学选择
微视频是指按新课标及教学实践的要求，以视频为载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点的难点开展的教学活动过程。微视频在设计过程中注重分析技术操作的方法，突出解决问题的步骤，力求短小精湛，简洁明了。
1.精选讲解内容。分析教材内容和学生技术水平，确定制作微视频的重点和难点。通过分析，我们选择《“画笔”的秘密》中“探索循环语句简化程序设计”这个难点来制作。
2.确定教学模式。完整的教学活动设计包括两个方面：课堂活动设计为主，课外活动设计为辅。所以在本课教学中引入基于Moodle的网络学习平台，实现课堂的动态延伸。我们们设计利用Moodle开展网络学习，通过在线学习平台呈现微视频视频和自主学习单，组织学生开展自主探究式的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时充分借用Moodle平台作业模块收集学生作品，实现教学效果的互动性评价。
二、精心制作，分层设计
信息技术课程具有操作性、实践性的学科特点，所以信息技术课程的微视频基本以操作演示为主，我们们采用Camstasia Studio 6作为录屏软件，录制教学课件与操作过程，并进行适当的后期剪辑。
我们制作微视频内容是“探索循环语句简化程序设计”。我们利用录屏软件录制整个分析讲解的过程，呈现了如何简化正方形编程的分析方法。指导学生利用“重复……次”的循环结构来优化实践园中的图形画法，并从中探究出图形规律，形成操作步骤，并呈现蜜蜂“8字舞”、艺术“猫头鹰”等其他图形让学生拓展练习。通过鼓励学生参加艺术绘画展，在Moodle平台中进行作品的分享交流。
三、自主性探究，个性化学习
在做好课前分析、微视频录制、学习单设计等准备工作后，我们根据微视频的设计意图与教学环节，在Moodle平台中进行课程的设计。在实际教学过程中，我们从四个阶段指导学生开展个性化学习。
1.初识画图，激趣导入。课伊始，学生对照自主学习单，接着配以教师解说，引导学生感知Scratch中“画笔”模块，学习并绘画出一条线段。第一个微视频以新课导入为主，重在创设符合儿童认知的情境，为后续的学习提供条件。
2.小试牛刀，自主探究。通过教师的示范操作，让学生进入编程状态，学生理解并掌握绘画图形的基本操作方法。教学中，教师可根据学生的反应，组织学生进行讨论交流，引发联系、探索和发现。
3.智慧点拨，创新发现。学生初步掌握了本节课的知识要点后，我们即可指导学生输入学习单中的程序代码，巩固所学的画笔指令。对于学习能力较强的学生，他们可以自主观看微视频“探索循环语句简化程序设计”，遇到问题及时请教教师或反复观看视频。进而发现画三角形、正方形、正五边形图形的规律，达到能力提升、开拓思维的目的。
4.神来之笔，个性创作。在回顾总结本课的知识内容后，进行“艺术绘画展”的创作。教师鼓励学生积极地创作丰富的绘画作品，并上传到Moodle在线学习平台中，与全班同学进行交流分享。
四、实践反思，总结提升
通过教学实践发现，学生对Scratch的学习有了更高的积极性与创造力，自主学习能力也得到了锻炼和提升。可以看出，微视频在信息技术课堂教学中起着积极地促进作用。此外，对于参与微视频设计的教师而言，教师需要不断地加强新技术与新课标的学习，转变教学观念，实现教学风格、教学技能的迁移与提升，从而迅速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。可见，“微视频”对于学习者终身学习和讲授者教学水平提高者有重要的意义。
参考文献
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论文作者:华柏胜,徐钦
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第178期
论文发表时间:2016/2/1
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