作为一名美术教师,在教学中应该如何演好自己的角色,应该怎样学习与应用新课标的精神?下面,我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设自由空间、营造和谐气氛激发学习兴趣
在传统的小学美术课教学过程中,教师一直扮演着“演员”的角色,主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式,缺乏师生互动环节。整个课堂教学设计非常周密,学生处于被动状态。教学过程中学生参与机会少,在课堂上充当配角。记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律,要求我们两手放在台上,坐端正,不许讲话然后开始授课。太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。今天我已为人师,赶上新课改的好时机,在我三年的教学与研究中,我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色,而应该是一名导演、促进者以及辅导者。要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术,就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。我们常有这样的体会:当你在宽松的环境里,往往心情舒畅、思维活跃,容易有更大联想空间,更有利于个性的发展。人常说:兴趣是最好的老师,在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情,常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白,尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生,激起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,因而在教学中收到意想不到的效果。
二、促进发展学生的综合实际能力和探究发现能力
传统美术课程以专业知识和技能技巧为主,内容难、繁、偏、旧;由于专业在一定程度上不符合学生在生理发展规律和个性发展,学生画出的画面千篇一律,难以激发学生学习美术的兴趣,也没能培养学生个性思惟的发展。
新课改指出,要全面发展学生的综合实际能力和探究发现能力。我们打破了学科的界限,使各种学科知识相互渗透、交融、综合化,有利于提高学生的综合素质。通过引用音乐、文学、科学、社会与品德等学科进入美术课堂,来丰富美术课堂内容和知识,开阔学生视野。促进综合能力的发展。美术是视觉艺术,学生能轻松快捷地获取知识,最好的方法是利用直观教学理念,通过课件、实物等资料来进行展示,让学生得以感受和体验,从中不断启发和引导学生去认真观察和区别各种物象的具体特征。
三、培养创新精神,提高艺术表达能力
在以往美术教材的编写中,主要是既定性、凝固性和封闭性,教师作为美术课程的实践者、引导者,缺乏自主性、灵活性,有些内容不顾各地区的情况,没有考虑地区之间、城乡之间经济条件和文化的差异,单一标准在执行起来受到一定的局限。教师只能按美术大纲的要求消极、被动、忠实地授课,部分课程很难产生良好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而按照《美术课程标准》,教师可以重组、优化教学内容,自主选择校内外多种课程资源,可以对课程的发展进行创造性研究。
儿童有着非同寻常的想像力和创造力,因此我们不要忽视儿童个性化的表现,压抑儿童创造力的发展。在课堂中,我常用做游戏、比赛等方法,来鼓励他们勇敢地表达自己想法,大胆地对一些事物进行联想,培养学生们的创新精神。为了提高学生的想象力和表现力,我常上网查找一些有助于挖掘学生创造力的教学。
四、采用多制度评价方法,促进学生发展
传统美术课程评价,片面强调学生学习技能的能力,重视少数特长学生的培养,轻视大量普通学生,学生没有机会自评与他评,一切都是教师来做决定,过于重结果,不重过程,把结果当为学习美术目的,而轻视学习的过程。
而素质教育的今天提出要面向全体学生,让学生全面发展。美术新课程标准中有一个基本思想:“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征,保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习,使每个学生在原有的基础上有所发展。”这就决定了每个学生都必须参与美术学习活动,教师要积极关注每一个学生的发展,想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。在评价学生作品时,重视学生自我评价和相互评价的作用,自我认识,沟通情感,使学生更能读懂美术作品的内涵。评价的目的不是为了区分谁画得好坏,而应重视对学生美术活动表现的评价,对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。通过评价,从而促进学生学习美术的兴趣。同时作为美术教师,要在每一个同学的作品当中找出他们的亮点表扬他们:“你画面构图很饱满,颜色明亮”、“你画的花纹很多样、很有创意”“你画得很细心”等来鼓励学生绘画的热情,培养学生对美术的兴趣。在课堂学习中我使用了以下三种评价方法:
1.自评式。学生根据教师要求首先给自己的作业打一个适合的分数,同时写上一二句话来评定自己的分数,教师起引导调节作用,然后在学生的基础再做适当的打分。
2.互评式。同桌之间交换作业,先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估,并找出对方作业中的优缺点,教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师瘾” 的同时,提高学习美术的兴趣,加深对本堂课教学目的要求的理解。
3.推优式。以小组为单位,然后选出一张优秀作业,张帖在黑板上,先让本画作者先说自己的作画过程,再说出画面的优缺点。最好让下面学生举手发言来评说优秀作品,同时还提问他你在这幅画中学到什么?这样的评价方法有利于培养学生的自主能力和语言表达能力,在一定程度上体现了“以学生为本”的教育思想。
作为新时期的美术教育工作者,我们应该紧跟时代的步伐,责无旁贷地担起课程改革的重任。为提升教学水平和教学质量,培养高素质的人才贡献一份力量。
论文作者:于德贵
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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