段建锋 陕西省靖边县第三中学 陕西 靖边 718500
【摘要】在新课改进行地如火如荼的背景下，学校对教师在教学中有效运用教学艺术给予了格外关注。所以，高中语文教师在教学中应当主动采用多种多样的教学艺术，从而为语文教学增光添彩。本文立足于高中语文教学实践，就中学语文课堂教学艺术这一课题进行如下研究。
【关键词】高中语文 课堂教学 艺术性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-035-01
课堂教学是一门艺术，对于高中语文课堂课程而言更是如此。教师采取恰当的教学艺术，不仅会营造愉快的教学氛围，从而最大限度地激发学生的求知欲望和潜能，还会产生事半功倍的效果。作为人文性和工具性相结合的基础科目，高中语文对于帮助学生提升人文素养、培养语言感觉、锻炼创新思维、积累语言知识具有重要的现实意义。为此高中语文课堂教学应该积极倡导探究、合作、自主的学习理念，同时致力于教学艺术的探究，加强对学生语文基本素质的培养，确保教学艺术实现灵活性、可操作性和综合性的目标。接下来根据笔者的教学实践谈如下六点看法。
一、语言表达教学艺术
教育者是课堂教学活动的组织者和探索者，但不是课堂的主宰者，其语言艺术性的展现，能够起到活跃课堂气氛，增进师生情感的目的。作为高中语文教师要敢于冲破传统思维的束缚，用自己幽默的语言，和蔼的态度，与学生进行情感的交融，给学生创造一个心情愉悦的学习环境，唤醒学生内心的学习欲望，给学生提供思考、分析和研究的机会，从而改革教学形式。如果语言呆板无趣，就会给学生带来许多的负面影响，造成课堂教学沉闷枯燥，师生之间达不到共鸣。语文教学中，教师应注意语言的直观性、形象性、生动性，以活跃语文课堂教学氛围。其中生动性，要求教师在表达中极具情趣，巧妙运用成语典故，增强语言情感色彩，提高艺术感染力。而形象性，则要求在语言表达中善比拟、形容，有声有色，利用语言的形象性与直观感来引发学生的想象，帮助学生理解课文内容。
二、课堂反馈教学艺术
高中语文教师应该注重反馈艺术教学，突显课堂的精简而有效。首先，在课前检测反馈环节当中，要采取多样化的反馈形式，例如书面检测、演讲、讲故事、当小先生。其中书面检测以上一节课重要知识点为主，具体可以采用抽选句子或全段默写的方式，确保检测学生的熟练度和准确度。而演讲、讲故事可以锻炼学生口头表达能力的同时，检查其课外阅读的情况是否扎实。通过有效反馈，能够增强学生的自信和积极向上的动力，并明晰自己的优缺点、长短处。其次，在课中信息反馈中，教师要尊重学生的主体地位，给予其恰如其分的评价，精简高效处理反馈信息，形成有效的课堂反馈，让广大学生积极参与课堂。最后，在课后作业反馈过程中，需要学生付诸实践，教师要花工夫写评语，通过批改、讲评的方式让学生一目了然的理解反馈信息。
三、课堂导入教学艺术
语文教学中的导入艺术十分重要，科学的导入能够激发学生的兴趣、开发学生的智力、刺激学生的心灵、调整到最佳学习状态。通常导入方法包括开门见山导入、同类比较导入、借题发挥导入、故事趣味导入、设置悬念导入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开门见山式的优点在于直接导入课文，新旧知识的衔接特别自然。同类比较导入就是把同类的课文进行分类，采取比较的方法进行导入，能够让学生理解的更加透彻，起到了画龙点睛的作用。借题发挥导入直接把学生带入文本思考，能够抓住重点，有利于学生思维迅速运转并提高审题能力。故事趣味导入针对高中生这一心理特点，让学生不断充满新鲜感，借助催人泪下、紧张刺激或者轻松有趣的故事，吸引学生的注意力，以达成教学目标。设置悬念导入在导语中设置一定的悬念，唤起学生的注意力，使学生情绪顿时高涨起来，这种吊起学生的胃口的教学艺术让语文学习变得韵味无穷。
四、课堂穿插教学艺术
一方面，为了达成语文教学效益最大化，可以在课前穿插固定非常规的教学内容，例如课前五分钟演讲，通过该教学模式的应用，学生对演讲充满期待，同时会互相之间做好自我批评和取长补短。而且演讲需要大量的课前精心准备，为了让课前五分钟演讲能够获得好评，学生势必会在课前全力以赴的投入，其蕴藏的价值不仅仅局限于此。另一方面，题外话的穿插是语文教师综合素养的表现。使用巧妙的题外话能够拉近师生的情感，活跃课堂气氛，达到曲线救教的目的，进而提高了课堂教学效率。此外，在教学过程中应用情境穿插也会提升道德情操的陶冶，并培养学生的创新意识，使得学生在心理上产生共鸣。当然情境穿插的选取要与教学内容保持高度的贴合。
五、课堂提问教学艺术
首先，高中语文教师要学会思维定式时疏导性提问，尤其是学生突然出现思路陷于僵局的障碍时，要时進行疏导性提问，抓住提问的契机，促使学生视野开阔，让学生处于放松的状态，这样才会激活学生思维的火花，进而达到对文本理解的新高度。其次，针对学生之间体验分歧时，语文教师要善于抓住“学生分歧点”，引导学生换个角度思考，找出依据来证明观点，深入剖析人物性格，鼓励学生相互交流和讨论，适当进行提不，万不可人云亦云。最后，调动自己的知识积累和生活经验，先让学生进行独立思考，获得独特的体验感受后，适当选取同学进行个性化提问，力争达到一针见血，这样学生就会对文本内容理解的更加深刻。
六、课堂组织教学艺术
高中语文课堂教学中，教师要大发挥组织教学艺术的优势，采取多元化的组织形式，彰显语言文字本身的美，调动学生参与教学的积极性，坚持以人为本，彰显语文学科独有的魅力。同时，精心搭建情境，契合学生的兴趣爱好的差异、知识能力基础、心理状态、年龄特点，均匀唤醒学生的求知欲望，提升师生熟练配合程度。此外注重学法引导，结合学生意见和需求，采用重方法、明时间、定方向的思路，有步骤、划目标地引导学生参与课堂教学，确保提升课堂参与水平。
总之，“教无定法，贵在得法。”高中语文课堂教学艺术绝不局限于以上六种，本文只是从语文教学中常见的语言、反馈、导入、穿插、提问和组织等环节入手，抛砖引玉地阐述了课堂教学应该因时制宜、因文制宜并因人制宜，并进行艺术、科学、合理的启发和点拨，充分调动学生的学习积极性，有效激发他们的潜能，这样才会潜移默化地确保教学质量的整体提高。
参考文献：
1.试论如何构建高中语文高效课堂 崔秀静 《高考》 2019年
2.论新课程理念下的高中语文教学艺术 董奕鹏 《新课程(中)》 2013年
论文作者:段建锋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 艺术论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 反馈论文; 语言论文; 高中语文论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;