魏瑞雪 河北省沙河市第一中学
摘要：兴趣是一种力求认识世界,渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意识倾向,学习兴趣是学习的最佳动力,兴趣产生动机,引起注意,激起情感,促使感知清晰、思维活跃,想象丰富,印象深刻,记忆牢固。所以,学生只有对物理学科感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何培养学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键,是教者十分关注的问题。
关键词：高中物理、教学、兴趣、培养
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的学习兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。尤其是高中物理学习难度较大，在教学中更应该注意对学生学习兴趣的培养。
一、上好每一节高中物理课
高一学生刚开始接触高中物理，总是充满了探索的心理。充分利用他们的好奇心对培养学生的学习兴趣尤为重要，所以教师必须上好每一节高中物理课，给学生做一些有趣的实验，提出问题让学生思考。如用三棱镜做光的色散实验，提出“为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种颜色的光？”让学生看到现象的同时留下思考的问题；还可以向学生提出一些意想不到的问题，如“你能用手抓住空中飞行的子弹吗？”学生肯定说不能，“可是在二战中一位飞行员就能象抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什么？”通过恰当地提出问题，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考，让学生在问题情境中产生求知欲。
二、理论联系实际
物理来源于生活，又应用于生活。我们应从身边熟悉的这些生活经验入手，由浅入深，循序渐进。物理学习不仅仅是学会几个物理概念、掌握几个物理公式、处理几个物理问题，更重要的是，学生通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，学生在探索物理现象的过程中会充满无限乐趣；当学生将所学的物理知识及科学研究方法应用到日常生产、生活中时，就会获得巨大的成功与喜悦感。这些都会提高学生的整体科学素养和逻辑思维能力。这就要求我们在教学物理知识的同时，有意识地去解释生活中相关的现象。
三、加强与改进高中物理实验教学
其一，通过趣味的物理实验演示，激发学生的好奇心理和探索欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 例如在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。在讲“圆周运动的向心力”时，可用易拉罐做成“水流星”实验。按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒。但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落，接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着教师提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？通过实验演示，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。在讲授“机械能守恒定律”时，可用一个单摆来做实验。教师先将摆球拉个较大的角度使之贴近自己的眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都认为摆球会碰到教师的眼睛，但实验结果却不是这样的。通过实验，把学生的学习兴趣激发起来，为下一步解决“为什么”做好准备。其二，用实验导入新课使学生产生悬念，通过授课解决悬念。如在讲“动量和冲量”时，教师拿两支相同的粉笔，分别从同一高度直接落到桌面上和铺有厚毛巾的桌面上，学生会发现直接落到桌面上的粉笔断了，而落到厚毛巾垫上的另一支粉笔却完好无损，由此引人“动量和冲量”的知识。这样引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入最佳听课状态。其三，教学语言生动风趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智。事实表明，教师风趣的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如在讲“楞次定律”时，教师可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。又如在讲“势能”时，可向学生发问，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生会说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。其四，富有情感地教学。丰富的情感是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望，而大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，从而使他们更好地感受和理解教材。
四、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感官，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当地使用，将会起到意想不到的良好作用。如“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情境，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。
五、重视对物理学史的了解
很多同学是对物理史感兴趣的，但是由于懒惰、时间不充分或是条件不允许而对物理学史没有更多的了解。这就要求老师在教学中，不仅把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义，还把历史引入教学中，把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动的事例展示给学生，并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端，以及尚未解开的物理课题激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，在高一一开始以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力
总之，活泼的课堂教学、丰富的课外实践、轻松的学习氛围，能有效地把学生带入物理情境中，激活学生思维，激起学生学习热情，使学生在轻松愉快的环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳的教学效果。
论文作者:魏瑞雪
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 物理论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 教师论文; 知识论文; 学生学习论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿论文;