智慧课堂是运用新媒体教学设备，能够有效支持学生个性化学习。新课标强调尊重学生个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本案例以教师应用智慧课堂教学实践感悟为基础，结合理论资料及使用心得体会，从个性化学习目标定位、个性化学习方式、个性化全程支持、个性化作业等方面，探索提高小学生语文个性化学习的经验做法。
关键词：智慧课堂；小学生语文；个性化学习
引言：
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出“以教育信息化带动教育现代化”。《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出“使教学更加个性化、教育更加均衡化、管理更加精细化、决策更加科学化”。
《小学语文课程标准》中指出，“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，鼓励学生个性化学习。
一、概念
本文所说“智慧课堂”，在北京师范大学出版社出版的《智慧课堂》一书中指出，是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。[1]
本文研究中的“智慧课堂”指的是：在网络环境支持下，以教学机、学生机为技术手段，利用其中的功能和资源进行的一种教学活动。以研究小学语文课堂教学，探索课前、课中、课后运用智慧课堂，促进教育教学有效提升的方法。本文中的“个性化学习”主要是小学高年级学生在语文学习过程中，依据个体特点，课前提升自主学习能力的方法。
二、应用心得
笔者所在的学校，智慧课堂信息化平台由科大讯飞提供的微云服务器、端应用工具、云平台三部分组成，三者之间可以实现双向的互联互通，构建了智能化的学习环境。通过在智慧课堂搭建无线移动网络教学环境，每位学生配有PAD。[2]下面结合实践教学，谈谈智慧课堂环境下促进小学生语文个性化学习的研究。
1.设置个性化目标。
教学中，结合智慧课堂的朗读、听写、互动等功能，依据还在的个性化差异，设计不同的学习目标，变“要我做”为“我要做”的主动探索过程。如：依托智慧课堂开展的语文朗读评价，每日常态化开展，为学生创造了朗读个性化学习目标。报告分析，为学生自主朗读提供了细致指导。笔者还进行了针对执教班级学生的调查。统计结果显示第一次学生代表的朗读测评平均分是81分，使用三个月后，该生朗读测评平均分为91分。
2.开展个性化学习方式
学生利用“智慧课堂”的“作业平台”和“班级空间”朗读诗词、积累诗词、分享诗词，推送资源；在晨读课上，采用“抢答”、“随机”的方式产生两位选手对战，经过多次比拼诞生擂主。学生热情高涨，在游戏中积累了很多诗词，意犹未尽之余自己也写起了诗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 课堂上，借助智慧课堂中“分享”“微课”等功能，教师将制作好的课件、文档、图片等学习资料推送给学生，学生可以收藏为课堂学习笔记，便于课后反复阅读。比如：笔者执教苏教版《恐龙》一课时，学生对恐龙非常感兴趣。笔者将学生搜集到的资料，利用“分享”功能，让学生共同感受。多种智能化资源的推送，大大激发了学生的个性化学习。
3.提供个性化全程支持
在小学生语文学习中，利用智慧课堂在“备、教、改、考、评”每个阶段实现智慧应用。班级空间内容丰富，资源强大，师生、生生互动频繁。空中课堂精彩纷呈，突破了时空限制，将个性化学习无限延伸。课后作业形式多样，反馈及时。评价多样，后台大数据分析将学生的学业、习惯、品德等零散信息收集整理，形成个性化成长记录数据库。教师结合数据分析，对学生的精准指导。“点赞”“评语”等功能，及时反馈学生将自己收集整理归纳的信息上传给教师，即使化评价反馈，促进学生形成投入的学习状态。
4.创设个性化作业
苏霍姆林斯基曾说，“每一个孩子都是独一无二的”。每一个学生都有着其独特的个性、气质、性格、兴趣、爱好。《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。现在小学语文作业多是抄写生字词、做练习册等，个性化的作业少。智慧课堂中的“七彩作业”实现了学生个性化的需求，笔者在教学中特别喜欢运用“七彩作业”，如：学习完《如梦令》一课后，我鼓励学生积极创作古诗词。学生跃跃欲试，精彩纷呈。有的发文字，有的发语音，有的发视频......个性化特色呈现，不仅方便同学之间互相学习，更有利于语文素养的形成。教师可以对学生实施个性化辅导，如：文字交流、语音交流、视频交流以及微课交流。对每一次学生在平板上的学习情况，测评系统都将会生成一个学习报告。便于师生了解每一天的学习情况，也有利于激励学生形成长久的学习恒心。
三、感受
前苏联教育家马卡连柯说：“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。”而教育的本质就是培养更多适合时代需要的创新性个性的人才。智慧课堂环境下的小学生语文个性化学习，一系列新技术功能激发了学生学习兴趣、提供了个性化平台，在实践中已取得一定经验。“智慧课堂”教学是一种先进的教学模式，旨在激发学生学习热情、提升老师的教学效果。但在使用这类多媒体教学技术时应注意度的把握，多媒体始终是一种辅助工具，要注意其与传统教学方法的配合，切莫让“智慧课堂”喧宾夺主、背离教学宗旨。[3]我们将灵活地运用“智慧课堂”进行有效教学，以此促进教育改革创新，提升课堂教学，通过智慧的教与学，促进全体学生个性化学习品质提升，实现智慧发展。
参考文献：
著作类
[1] 孙曙辉 刘邦奇 《智慧课堂》2016年第5月。
文章类
[2]黄海丹 《我看中学生十年阅读变迁》 [J].广东教育：综合版，2014年第11期。
[3]梁小坚 《论“智慧课堂”在小学语文教学中的应用效果》[J].中小学教育：2017年第12期。
本文系作者主持全国教育信息技术研究课题《智慧课堂环境下小学生语文个性化学习研究》研究成果。课题立项号：183440002
论文作者:朱林芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：课堂论文; 智慧论文; 学生论文; 作业论文; 语文论文; 小学生论文; 课后论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;