【摘要】当前，小学生厌学现象令人担忧，尤其留守儿童所占比例高、数量大，厌学情绪严重，不仅直接影响学生的学习和成绩，而且不利于他们身心健康发展，找出留守儿童厌学情绪的原因，对症下药，采取积极的、行之有效的措施，遏制留守儿童的厌学情绪，从根本上解决问题，已经成为我们教育工作者面临的一个刻不容缓的艰巨任务。本文试着从家庭、学校、社会以及学生自身因素等方面进行分析，寻找行之有效的对策。
【关键词】留守儿童；厌学成因；矫正
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-067-01
“冰冻三尺，非一日之寒”，厌学心理的形成，一般来说，不是一朝一夕形成，是长期积累的结果。厌学心理的形成原因也是多方面的，既有社会大环境的原因，教育体制的原因，也有学校、家庭、老师和学生个人的原因。因此应针对这一特殊学生群体的教育问题进行教育对策研究，以培养学生的自主学习和自我教育能力，培养他们的学习兴趣为目标，使他们积极地投入到学习中，从而为他们的终身幸福奠定基础。
一、我根据自身的教学经历，结合本校的实际情况，概括总结了农村留守儿童厌学的主要原因
1、学生没有树立正确的学习目标，学习缺乏动力。留守儿童正值生长发育、接受教育、思想启蒙和人生观世界观价值观初步形成的关键时期,由于大部分留守儿童由爷爷奶奶照顾，或由外公外婆照顾，这些老年人大多数没有文化，只知溺爱，不懂如何教育，加之父母亲大多数采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子养成了好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。直接导致孩子产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。使许多小学生丧失健康向上的生活目标，无法树立正确的学习目标，缺乏学习动力，自然而然地产生厌学情绪。
2、课业负担重学习困难和学习无收获。小学生庞大而沉甸甸的书包是小学生课业负担过重的最直接和最明显的标志，“小学生减负”也是喊了多年的口号，但小学生的书包依然庞大而沉重。沉重的课业负担，使小学生稚嫩的肩膀不堪重负，久而久之，滋生了厌学情绪。教师不顾学生的实际接受水平，拼命向学生“灌”，给学生加压，加任务，其典型表现为超时、超纲、超量。沉重的课业负担，使学生产生了一系列适应不良性反应，厌学便是其中之一。
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3、教师教育、教学行为失当。某些教师在教学中不能因人而异，因材施教，教学方法单一，枯燥无味，学生对学习和教师本人产生厌烦情绪。更有甚者，某些教师缺乏责任感，对学生“唯成绩论”，态度和教育方法粗糙简单，惩罚方法和时机不当，使学生对学习和教师本人产生厌烦情绪，进而波及到对学习产生厌烦情绪。我在教学中不止一次发现，有学生因对任课老师产生好感而对该课目学习产生浓厚兴趣，相反，也有相当数量的学生因对任课教师产生厌烦情绪而对该课目产生厌恶情绪。
二、我在学校担任班主任工作达十年之久，对学生厌学现象进行了长期的观察和研究，归纳总结一些帮助学生克服厌学的经验，并在实际教学中进行了大胆的尝试，取得了一些可喜的成效
1、帮助学生树立正确的价值观、科学的人生观和全新的人才观。正确认识读书与求知、求知与成才的关系，正确认识学习知识与形成技能、明确读书学习与提高生存能力、生活质量、生命质量的紧密关系。让学生知道，学习不是单纯地为了考上大学，考大学不是上学成功唯一的标准。通过学习提高自己日后独立生活的能力，以便今后发挥自己的特长才是读书学习的目的。
2、尽量减轻学生的心理和学业负担,给学生较多的活动时间与空间。“三百六十行，行行出状元”，成绩不是衡量学生能力的唯一标准，解除学生因成绩差、考试不及格产生的心理压力，培养学生的自信心，同时给学生较多自由支配的时间和空间，让学生充分发挥的空间，根据自己的情况安排自己的学习、休息和娱乐，自觉培养学习兴趣。
3、学校或班级可以开展一系列生动活泼、形式多样的活动,以帮助培养学生学习的兴趣，让学生热爱学习。列宁说过：“不会休息的人就不会工作！”任何一个人长期重复从事一个的事务，无论一开始他如何对这个事情感兴趣，最终都会产生厌倦的，学习也是一样。开展一系列生动活泼、形式多样的活动,能够帮助培养学生学习的兴趣，让学生感受生活的快乐，进而热爱生活，对学习产生兴趣。
4、老师要进行付出爱心的教育。付出爱心、爱学生是师德中最重要的因素。要以教师对学生付出爱心换回对学生对教师的尊重和信任，因为对教师的信任，可以使学生从中得到鼓励，促使他们为争取一个个的表扬去努力学习，去克服困难，去求取知识，从而对学习感兴趣。
总而言之，克服留守儿童厌学现象，决不只是教师和学校的责任，也不是学校和教师单方面努力可以做到的，只要社会、政府、学校、家庭共同努力，教师家长密切配合，对症下药，积极对厌学学生进行干预，调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍有效矫治地其厌学心理，才能使其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。
论文作者:魏荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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