摘要：青少年阶段是价值观的培养最重要的阶段，本文在对科学消费观念相关内容进行深入辨析的同时，通过语文综合实践活动和科学消费观培养相互结合，让高职学生在活动中能够锻炼自身能力，提升思想认识。
关键词：科学消费观；高职语文；综合实践活动
前言
近年来，由于市场经济的繁荣和互联网的发展，消费主义在我国日益受到欢迎，在改变人们消费习惯的同时，也对不少在读高职学生的消费观形成了巨大的冲击。消费主义的物质生活发展的必然结果，但是功利性消费、奢侈品消费、攀比消费等负面消费观的发展毫无疑问是对社会价值观的一种扭曲。特别的对于经济来源主要靠家庭的大部分高职学生而言，不正确的消费观是影响学生良好品行、正确价值观的重要障碍。青少年是国家的未来，必须正视负面消费观对学生的影响，采取一定措施，引导学生正确认识消费，树立科学消费观念。
一、科学消费观的内涵
消费观是个人对消费的目的和要求的根本看法，其影响着人们的消费内容和消费行为。而科学消费观主要是指符合个人消费能力、满足全面发展要求、对社会经济发展有利、符合人和自然和谐发展的消费观念和思想。总的来说，科学消费观主要满足以下几点原则：一是以人为本原则；二是促进社会经济发展原则；三是公平消费原则；四是可持续发展原则。
二、当前高职学生的消费观念误区
（一）超前消费成为习惯
超前消费一般是指脱离自身消费能力的消费行为。随着西方消费观念对我国的影响，越来越多高职学生也日益认同超前消费观念，认为超前消费是花明天的钱圆今天的梦。但是对于大部分高职学生而言，由于缺少经济收入，再加上消费心理不成熟，很容易因为超前消费观念而导致负债消费的行为。不少学生通过信用卡、花呗等方式进行提前消费，但是这种超前消费的行为很容易就超出了学生自身和家庭的承受能力，给学生的生活和学习造成非常大的负面影响。
（二）过于追求名牌产品
还有一部分学生由于受到不正确消费观的影响，在消费上过分追求名牌，乃至在学生群体中形成对名牌的追捧之分。在这些学生消费观念中东西越贵越能体现自身的地位，也更容易在同学中吸引注意力。正是由于对名牌产品的不正确追求，不少学生穿衣服要选择品牌、化妆品要选择国外的、消费也要去档次高的地方。对名牌产品的过分追求乃至成风，为了买到想要的品牌产品，不少高职学生通过蒙骗家长的方式拿到钱，让家庭承受了非常大的经济压力。还有一些学生为了购买名牌产品，甚至不惜进行违法犯罪。而一些女生也因为过分追求名牌，导致自身误入歧途。
（三）同学之间盲目攀比
盲目攀比的消费观念也是高职学生中非常普遍的一种错误消费观念之一。通过和其他同学对比，在追求自身物质享受的同时，形成攀比炫耀的畸形心理。从根本上来说，盲目攀比的消费观念的形成主要原因是因为缺乏自身价值观念的判断和过分的虚荣心。不少高职学生觉得和朋友交往的过程中，如果在经济上表现的不如别人是非常丢脸的，所以别人有什么自己也必须不比别差。同学之间盲目攀比，缺乏对自身家庭经济能力的考虑，增加家庭负担的同时也对自身的消费造成恶性循环。
（四）应酬消费过多
高职学生消费观念的不成熟还表现在对应酬消费的过分追求上。近年来，由于社会经济的发展，各种应酬消费也逐步升级，于此同时应酬消费之风也刮进来高职校园中。不少学生不重视学业成绩，反而对各种社团部门聚会、老乡聚会、生日party等趋之若鹜，以增进感情为名，花费大量金钱的同时也浪费了学习的时间。
三、利用语文综合实践活动课巩固科学消费观念案例呈现
（一）活动目标：以科学消费观为主题，通过演讲比赛、剧本编写、海报制作、剧本表演等形式，通过团队合作解决实际遇到的各种问题，巩固科学消费观念，提升语言表达能力，促进学生综合素质培养。
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（二）活动过程
1.第一阶段——科学消费观主题辩论赛
以“超前消费是否适合学生群体”为主题，在老师的指导下通过分组辩论赛的形式，让学生在辩论中加强对不正确消费观念的认识，加强对科学消费观的理解。辩论赛开始前，各组学生先通过对相关资料的自发收集，进行辩词撰写和思路整体，提升自主学习能力。辩论过程中，老师作为评委和裁判，对活动的节奏和导向进行合适的引导，通过辩论赛的开展，让学生在竞争的氛围中，科学的看待超前消费行为，从而进行更加理智的消费观念。
2.第二阶段——科学消费观主题戏剧编写
在老师的引导下，结合科学消费观的思想，以小组合作的形式运用语文知识进行剧本创作，将语文作品的文学性和戏剧的形象性融合，对学生语文综合素养和实际应用能力进行全面的提升。编剧活动进行前，老师要让学生了解剧本编写的主要戏剧元素和表现手法，指导各组学生以合作的方式进行进行正确编剧。各组剧本要求有正确的舞台说明、对话，同时在语言表达上追求准确和完整。因为编写剧本是对语文知识的一种创造性活动，要求学生先通过阅读相关书籍和文章，加深对科学消费观相关概念的理解。其次通过互联网等方式，广泛收集实际案例，再结合实际案例进行改编。剧本编写要凸显科学消费观精神，展现人物个性，同时能够满足小组表演。
在编写剧本过程中，老师要对各组剧本主题进行确定，帮助拟定剧本大纲，并对剧情内容和剧本时间安排进行指导。各组剧本编剧要进行合理的分工，发挥每个学生的能力和潜能，在编剧的同时，做到自主学习和领悟，加深对科学消费观念的理解和认识，增强学生语文实践能力和与人沟通合作能力。
3.第三阶段——排演剧本
各组分别对各种创造的编剧作品进行海报绘制和道具制作和实际表演。在活动过程中，对每个人要进行合适的角色分工。正式表演前，首先通过各组海报对剧本主要内容和主题进行讲解和宣传，海报要求有利于剧本内容的介绍和科学消费观念的突出，利用海报制作，锻炼学生实际解决问题能力。
另一方面，各组剧目要利用课余时间提前进行排演。在这一过程中，能够有效锻炼各组学生的人际沟通、 团队协作等方面能力，强化团队意识。对剧目的反复排演和有利于学生语言变达能力的培养，通过实际表演，加强对科学消费观念的感悟和认识。表演过程中，各种演员要合理应用自身声音、台词、 形体、 动作等舞台形式形象表达剧本内容，最后由老师进行评价并打分。
（三）活动总结
以语文综合实践活动巩固科学消费观念课程的重点在于学生正确价值观的培养和综合能力的锻炼。为了达到激发学生对活动参与的兴趣和动力，真正达到活动培养目标，活动开展过程中老师应当给予足够重视，并全程参与到活动中。对于科学消费观的辨论赛，在分小组进行辩论的同时，老师要对辩论内容进行合作的引导和评价，评价主要在于放大学生在辩论过程中的“闪光点”，纠正学生辩论过程中的“错误点”，让辩论赛能够真正起到对学生正确价值观培养的升华作用。对于科学消费观主题的剧本创作，各组编剧剧本中出现的格式、内容和思想上的错误，老师在帮助发现的同时要及时纠正错误。通过科学消费观主题编剧活动的开展，让学生在实践中锻炼语言表达能力，提升对剧本写作基本规范和要求的了解。对于科学消费观主题剧本的表演，在老师评价并打分的同时，通过各组打分的方式对各种表演结果进行评比，最终表演结果评比采取老师评分和学生评分结合的形式，既发挥了各组学生的主动性和积极性，有兼顾了全面性。活动结束后，老师通过对科学消费观这一主题语文综合实践活动的总结，让同学们去发现身边每个人的亮点，并进一步深化对科学消费观念的认识，形成正确的消费观念，做到合理消费、科学消费。
参考文献
[1]张婷．浅谈趣味性作文教学的创建[J]．中学课程辅导(教师通讯)，2015(14)：
[2]丁玲玲．浅谈综合实践活动的生成性[J]．综合实践活动研究，2017(7)：59．
作者简介：沙秋静(1972.9—)，女，汉，江苏省如东县人，当前职务：教师，当前职称：中学高级，学历：本科，研究方向：教育教学。
论文作者:沙秋静
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 科学论文; 观念论文; 剧本论文; 消费观论文; 高职论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;