陈伟 平阳县中小学综合实践基地（学校） 325400
【摘要】多元智能作为一种全新的理论，主要以培养全能型人才为基准，要求教师从多个方面对学生进行培养，全面提升学生综合素养。综合实践在小学教育领域是一门重点课程，教师在组织教学活动时需要积极贯彻多元智能理念，从而保证教学活动更加高效。鉴于此，本文主要围绕小学综合实践教学中，多元智能培养策略展开有效分析，从而为促进学科教学改革提供重要依据。
【关键词】小学；综合实践教学；多元智能培养
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-075-01
前言：新课程改革背景下，小学综合实践课提出全新教学要求。作为任课教师需要树立多元智能理念，对课堂活动进行创新。为小学生打造综合性的学习环境，从不同方面对学生能力进行培养，从而让学生在综合实践课程中，掌握更加丰富的知识，全面提高学生综合素养。
一、创设表达意境———培养语言智能
语言是学生必须掌握的技能，同时也在很大程度上决定着学生的素质建设[1]。学生只有形成良好的语言能力，才能够更好地获取信息，丰富自身知识储备。因此，教师在多元智能理论的支撑下，需要合理构建课堂情境。让学生在特定的情境下，根据自己的所观所感进行观点阐述，在此基础上培养学生的语言能力。比如说，教师在围绕“拒绝浪费”展开课堂教学时，可以合理地创建课堂情境。首先，教师可以借助于多媒体，向学生播放政府“节约粮食”宣传短片，然后再结合平时生活中搜集的与学生浪费粮食有关的素材，合理构建课堂情境。比如说，学生的剩饭现象等。之后，引导学生根据自身的情境体会，谈谈自身对浪费粮食这一行为的认知。学生之间展开讨论与交流，围绕浪费是一种可耻行为，这是不尊重劳动人民的一种体现，进行互动。以便学生在今后的成长过程中，能够懂得珍惜粮食的道理，从而实现学生的情感教育，以及品格教育。
二、搭建合作平台———培育交际智能
多元智能理论重点强调了合作学习，在学生能力、素质建设中发挥的作用[2]。因此，教师在组织综合实践课程时，需要根据学生实际学习需求，搭建合作平台。鼓励学生以合作的方式对课程内容进行综合性探讨和交流，从而保证学生所掌握的综合实践专业知识、技能更加全面和具体。比如说，教师在组织《家乡的特色饮食》综合实践教学活动时，可以鼓励学生以小组的方式，进行合作探究。各个小组根据组员兴趣爱好，明确实践活动主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生可以从家乡饮食的发展历史、种类以及烹饪方法等角度进行实践探究。学生通过走访调查和搜集资料的方式，对实践课题进行综合性的探索。相较于以往独立性的实践探索，合作学习不仅能够激发学生综合实践活动参与兴趣，同时还能够实现学生探索思路的整合，全面提高学生综合探究能力，最重要的是还能够培养学生形成良好的团队意识。
三、引领思维碰撞———培养逻辑智能
在多元智能理论中，逻辑思维是重点的培养内容，教师对此需要加强思想重视[3]。在组织综合实践教学活动时，教师需要注重培养学生逻辑思维，引导学生独立思考和自主探究。让学生在思考的过程中，能够对课程内容形成深刻、全面的认知。比如说，教师在围绕“猪形存储罐”综合实践课程展开教学活动时，可以在活动中留下一点疑问。引导学生尝试着通过独立的思考，找到实践操作的方法。比如说，学生可以先通过绘画的方式将存储罐的模型大致设计出来。然后，再利用生活中的有效资源，动手制作存储罐模型。学生在动手操作的过程中，能够形成良好的空间几何能力，同时也能够提高学生的实践能力。最重要的是，能够让学生在思考的过程中，形成良好的创新意识和创新能力。
四、亲历实践体验———培植动觉智能
在组织综合实践教学活动时，教师需要重点关注学生体验需求。组织开放性的实践探索活动，为学生提供丰富的实践空间，进一步增强学生的学习体验。比如说，教师在组织“小蒸架”实践教学与活动时，可以鼓励学生利用生活素材和课程资源，自主制作蒸架。而教师在此过程中，可以充分发挥指导者和引导者的身份，针对学生在实践操作过程中存在的错误，进行指导。同时，教师也可以在学生操作的过程中，多关注学生的表现，以便在后期的评价工作中，能够针对学生的表现给予精准的评价。让学生在动态的环境下，感受到综合实践课程的魅力。
结论：综上，综合实践作为小学阶段重点课程，其教学质量在很大程度上决定着学生的素质建设。因此，教师需要积极贯彻多元智能理念，合理创建表达意境，搭建合作平台，引领思维碰撞，组织实践活动，为小学生打造综合性的学习环境，从不同方面对学生能力进行培养，从而让学生在综合实践课程中，掌握更加丰富的知识，从而实现学生语言、交际、逻辑以及实践等各个方面的能力建设，全面提高学生综合素养。
参考文献：
[1]张国岩.关于小学综合实践活动课程资源的开发思考[J].课程教育研究,2018(52):22.
[2]钱盈.小学综合实践教学中多元智能培养策略[J].华夏教师,2018(12):66-67.
[3]杨肖娜,周榕.交互智能平板在小学综合实践课《制作贺卡》中的应用[J].中国现代教育装备,2017(20):35-37.
论文作者:陈伟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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