宁国市西津小学 安徽 宣城 242300
【案例实录】面积和面积单位教学片段
师：拿出课本，摸一摸它的边，有什么感觉？
生1：细细的。生2：滑滑的。生3：直直的。生4：感觉是一条线。……
师：如果想量出边的长度，可以用什么东西？
生1：线。生2：绳子。生3：尺子
师：还要用到什么？（师本意是问用到哪些长度单位）生愕然（冷场）
师：长度单位有哪些？（老师说白了，看你还不会说吗）
生：毫米，厘米，分米，米，千米
师：再仔细观察，课本的封面与桌面哪个大？（需要仔细观察吗？）生：桌面大
师：再摸一下，和摸课本边的感觉一样吗？
……
【诊断分析】老师在课堂上教得很辛苦，学生在课堂上学得也很辛苦。老师总在想方设法把学生的思维往自己设定的圈子里引，一个问题抛出来如果有一个学生答得正中下怀，则欣喜万分，马上进行下一个问题；如果学生得回答不着边际，那上课老师就有些着慌了。则把难以回答的问题分解为若干个小问题，慢慢往老师既定的中心问题上引，直到学生答出老师预设的结果为止。为什么我们很多数学课堂会出现以上类似的教学困惑呢？主要因素是教学观念跟不上时代的步伐，教学方式因循守旧，不能放开学生的手脚，不能放开学生的思维。只有简洁科学且富有启发性和探索性的语言才能激发学生创造性思维的发展，才能收到一语激起千层浪的最佳效果。
【思考】这是我在一本教学杂志上看到的一段话，看到这里不禁思考起自己在教学《角的初步认识》时发生的一幕……细细想来，作为教师，特别是小学数学教师，只有掌握了教学语言艺术，才能有效提高教育教学的效率和质量；才能有效地激发学生的思维能力和创造力；才能给学生学习语言提供示范；使师生关系更为和谐。优秀教师语言的魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而引起学生的注意，激发起学生的求知欲，还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性，从而产生强大的征服力量。可见，教师的语言修养直接决定着教育效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。在教学过程中，教师的教学语言起着不可估量的作用，教师的语言要精确，指向要明确，尤其是过渡性语言要准确使用，才会开启学生思考之门。
1.小学数学教学语言应科学、严谨。科学、严谨，是指数学语言中所用的概念、名词、术语必须准确，从整体上讲，语言要层次分明、条理清楚、结构严密。
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数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成概念性的错误，比如：“增加了”和“增加到”、“数位”和“位数”是截然不同的概念，有着本质的区别；“今年产品增加到22千克”就不能说成“今年产品增加了22千克”，因此，如果数学教师的教学语言出现了错误，就会导致教学的失败。一位优秀数学教师的语言应该准确、精练，“像锤子敲钉——声声入耳”。
数学是逻辑建构的产物，是高度抽象概括的理论。数学教师在运用概念，作出判断，进行推理方面都必须严格遵循逻辑思维的基本规律。数学的表述具有相当严密的唯一性，所以数学语言还必须具有逻辑的严谨性；数学教学语言还要求推理富于逻辑性，论述问题要有系统性等。优秀数学教师的语言要干净利索，不说废话，杜绝套话、半截子话和空话，尤其是口头禅。
2.小学数学教学语言应具启发性。
（1）启发性，是指教师的语言能力能做到诱发学生思考并让他有所领悟。廉威说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。”教师富有启发性的语言是调动学生学习主动性、积极性，发展学生智力的有效手段，它能把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并使他们获得成功的脑力劳动中去，从而达到预期的教学效果。
（2）提问，是启发诱导的重要方式。巴尔扎克说“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号”。提问的实质是激疑，而激疑的目的则是引发学生积极思维。如：教学平行四边形面积的计算，学生先用数方格方法得到平行四边形的面积，教师再向学生提问：“如果用数方格的方法要知道一块平行四边形地的面积或更大的平行四边形的面积时，怎么样？”学生知道有一定的局限，那就要探索一种计算方法，这样就把学生的思维引向了教学的重点。
（3）点拨，也是启发诱导的重要方式。如对某一问题，学生久思不解，教师在关键处机智地一语点拨，会使学生的思维茅塞顿开。如：用橡皮泥向学生演示圆柱体锻造成长方体（或正方体）的过程，点拨学生 “形状变了，体积没有变”，抓住这一特点，问题就迎刃而解了。
教师还应注意把握启发教学的火候。“不愤不发，不诽不发”，在适当时机施教，才能充分发挥教学语言的启发作用，使其达到教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生心里的效果。
总之，数学课堂语言是一门艺术。小学数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，才能达到数学教学语言的科学性、严谨性、启发性、艺术性的辩证统一，把这些语言整合起来，形成独特的、新型的小学数学教师课堂教学的规范化语言。
参考文献
余文森 吴刚平 新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004年，第5期。
论文作者:杨志芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
标签：语言论文; 学生论文; 教师论文; 启发性论文; 面积论文; 启发论文; 老师论文; 《中小学教育》2019年第368期论文;