周郡
广东科技学院
摘要：随着时代发展，ERP顺应时代的需求而产生了已越来越被企业所认可,同时即也在不少企业中发挥了重要作用,世界强企业都使用。高职院校培养的财务人员很大程度满足了我国劳动力市场的需求，会计电算化是企业会计信息系统的一部分,是信息时代的产物,也是高职会计教学中的一项重要内容。
关键词：一、引言
时代的到来,使许多人感到措手不及、力不从心。与会计领域应用信息技术相适应,会计电算化类课程成为高职会计专业主干课程之一,然而,目前高职会计电算化教学存在着诸多问题,与信息技术的发展要求不相适应,有必要对这门课程进行改革,以适应新的会计技术环境的要求。
二、高职会计电算化教学存在的问题
1.教学目标不明确
大多数高职院校教师在教学中普遍对这门课程把握不准,往往将会计电算化教学目标,定格在熟练掌握某种财务软件,或者过分注重编写程序,将其定位为软件培训课。还有一部分人认为会计电算化的教学目标是实现会计业务的自动化,虽然这个目标是清晰的,但对这门课程的具体目标是什么不甚明确,比如说会计专业学生计算机水平应该达到什么程度,电算化课程内容在学生的知识结构中处于什么地位,对这些都是不清晰的。
2.课程安排顺序不太合理,课程体系的设置不够完善
调查表明,高职高专为了和会计证结合起来把会计电算化开在了大一第二学期,以上学校,将会计电算化课程和计算机操作课程在同一个学期开设,这样造成把会计电算化上机实践课的一部分时间和精力浪费在计算机基础操作的讲解上,这些都是不科学的,教学质量肯定是不好的。电算化不仅是会计基础的电算化,更是专业会计的电算化,所以会计电算化课程应安排在计算机操作基础及各专业课程之后。另外调查也显示,目前大部分高职院校会计电算化课程安排重理论、轻实践的现象较为严重。八成以上学校会计电算化理论课和实践课的比为,一成学校理论课和实践课的比为,不到一成学校理论课和实践课的比为见图,实践课课时过少,校内实践和校外实训流于形式。
3.会计电算化课程与其他会计专业课程缺乏联系
调查发现,计算机课程、电算化课程缺乏与会计专业课程的联系。教师在讲述专业课时,没有意识将会计课程和计算机课程联系起来,只有少数会计教师有这种意识。
电算化课程教学不能有效渗透到各类会计专业课程中,电算化课程与其他会计专业课程像是两个会计环境下的产物,表现为松散的结构,计算机课程和会计课程都是主干课程,但教学内容相互缺乏联系,单一的"电算化会计"课程,解决不了会计专业学生应具备的计算机能力,同时计算机在会计中的应用领域也比较狭窄。
4.课程设置不适合的教学
教师在讲述专业课时,没有意识将软件渗透到专业课中,只有极少数教师有这种意识。ERP系统所涉及的课程分散在不同学期,时间跨度较长,而且教师主要讲授手工课程相对于电算化内容时,基本不安排实训操作。即使少数课程安排实训操作,也不使用系统进行,而是运用其他适合这门课程的单一操作系统。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使同一届学生利用实训室进行各门课程的实训,由于教师的教学分工不同,讲管理的进行管理实训,讲会计电算化的进行核算系统的操作,造成学生不能接受系统的教育。目前,学生只有在学习会计电算化课程时才了解、接触和使用软件,由于软件的会计模块集成了会计各门课程的基本技能和基本内容,体系庞大,单一会计电算化课程根本无法使学生熟练掌握中的全部会计功能。
三、ERP环境下高职会计电算化教学体系的构建
1.优化电算化课程设置安排
根据学生的实际情况,笔者认为会计电算化课程教学设计的基本思路为针对三年制的高职教育,会计电算化课程最好开设在第二和第三学期主要考虑到考取会计证和会计电算化证的需要。其中,第二学期课时学习用友,内容包括会计电算化基本理论、总账管理系统、固定资产管理系统、工资管理系统、应收和应付款管理系统、报表管理系统等。第三学期课时主要学习金蝶玲,内容包括总账管理系统、采购管理、库存管理、销售管理和存货核算管理系统等。用友和金蝶两种软件都应该详细讲解总账管理系统,理论课与上机操作的比例一般为或。在教学计划中要大幅增加上机实践课课时,将实践课和理论课的比例由原来的调整为或更高。
2.有效整合信息技术课程和会计专业课程
加强会计课程和电算化课程的联系,实现会计课程电算化。会计电算化教学涵盖的内容是系统设计理念计算机+会计知识+管理思想+会计软件应用'。会计电算化专业的计算机教学可以分为四个层次,一是计算机技术基础,包括计算机基础知识、网络技术和数据库应用二是会计电算化教学,包括主流财务软件的学习,如用友、金蝶、原理及应用等三是在各专业课中将计算机技术引入教学,比如在基础会计、管理会计、成本会计的学习中运用计算机进行辅助预测、决策,运用计算机进行复杂计算和生成内部管理表格四是在实训环节安排《沙盘对抗》、《审计电算化》、《综合实训》等电算化实训项目。
3.将ERP软件相关功能与各专业课程融合
目前,商用的对软件集成了会计专业的主要专业知识和相应的操作技能。在一门会计电算化课程中说明全部这些模块的使用是不现实的,也不便于学习,可以将软件中相应的业务模块与各专业课程作对应的学习,学习完专业知识之后,上机操作完成在软件中的应用。比如,将《初级会计学》中适用于手工条件下的账务处理程序和账簿设置的有关内容不讲或略讲,将技能课《会计模拟实践》增加电算化课程比例，会计电算化是一门新兴的应用型边缘学科,它涉及到电算化系统的开发和管理、电算化原理、常用商品化软件的开发应用等,这些内容绝非一门课程所能包含的。《实践》课程中有关原始凭证处理等内容并到《初级会计学》中,将其需要手工完成会计循环的内容删除,改为在会计软件的总账和报表模块中完成,更新后的《初级会计学》内容更实用、更充实。
随着管理思想和信息技术的不断进步与发展,高职会计电算化教学领域将成为一个不断变化、动态的研究领域。由于高等职业教育作为一种新的教育层次,本身一系列问题尚无定论,值得研究与探索。
参考文献
[1]〕张旭沙盘模拟教学探索与实践〔J〕人力资源管理,2011(2):104一105
论文作者:周郡
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/26
标签：课程论文; 会计电算化论文; 会计论文; 计算机论文; 管理系统论文; 软件论文; 实训论文; 《中国西部科技》2019年第22期论文;