城市化与成人教育关系浅探，本文主要内容关键词为：成人教育论文,化与论文,关系论文,城市论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前来讲，城市化是一种世界性的发展趋势，更多的是作为一个过程，而非结果。在城市化进程中，城市化通过对社会各个方面的影响而影响了成人教育的发展。与此同时，成人教育在城市化进程中也发挥了不可低估的作用。
一、关于城市和城市化
1.对城市的理解。城市是城市社会学中最基本、最难下定义的概念之一。即使单纯从社会学的角度来看，对城市的定义也不完全相同，我们这里采用《中国大百科全书·社会学卷》的界定，城市是大量异质性居民聚居，以非农职业为主，具有综合功能的社会共同体。
城市具有如下特点：在社会经济方面，居民从事非农业生产劳动及各种其他劳动，专业分工发达，专门行业繁多；在社会活动方面，社会交往中往往承担着一定的社会角色，社会活动更加多元与复杂，更为注重业缘关系和社交关系；城市人口方面，人口多，密度大，人们的社会分层复杂，但流动性大，个人的地位与身份容易变动，各种制度与法律的功能更为重要。
2.对城市化的理解。城市化的过程可以说起源于工业革命，自工业革命以后，人口的城市化开始明显，城市开始大规模扩展。所以，城市化可以理解为“由于人口向城市社区的流动造成的城市规模扩大，数量增多，由于城市对农村社区的影响增强而促使农村社区的发展和农村社区的城市特质增强这样两种相互联系的社会变迁过程。”（注：雷安平.社会学概论[M].长沙：湖南师范大学出版社，1989.192.）由这个定义可以看出，城市化的内容可以简单归结为两个方面，一是城市本身的规模扩大，数量增多，二是农村社区的城市特质增强。这是两个同时进行的过程，同样对成人教育的影响也是同时的。
现代社会的城市化是社会发展的标志，带动着整个社会的进步，促使了人们生活水平的提高，推动了整个社会的现代化。但不可否认的是，城市化也带来了一系列的社会问题，如环境恶化，交通拥挤，失业严重，人际关系表面化以及由于各种原因引起的城市居民的心理问题。此外，在一些发展中国家还出现了所谓“过度城市化”的问题。二战以前，发展中国家城市化的发展非常缓慢，20世纪七、八十年代，发展中国家城市人口增加异常迅速，不仅在增长速度上，而且在城市人口数量上开始超过了发达国家。“过度城市化”是迅速城市化的结果，反映了工农业两大部门发展的不协调，具体表现为：“一方面，农村社区生存条件恶化，大量人口涌入城市，使城市的社会和自然环境严重恶化，妨碍城市的正常发展；另一方面，城市质量达不到应有的水平，城市中服务行业和基础设施建设的发展跟不上城市人口的增长，城市动能大大降低。”（注：沙颂.社会学概论[M].北京：中国经济出版社，1999.204，49.）简单来讲，过度城市化是一国城市居民相对于全国人口的比例大于该国经济发展水平所允许的比例，农民在乡村失去了得以生存的经济条件。所以，过度城市化是由城市的“吸引”但更多是由农村的“外推”造成的。
二、城市化进程对成人教育的影响
城市化的进程对人类社会的方方面面都产生了深刻的影响，对作为现代教育重要组成部分的成人教育的影响也是显而易见的。
1.城市化呼唤成人教育的大发展。城市化直接导致了人类社会产业结构和就业结构的变化。第二产业和第三产业是城市经济的基础。随着城市人口的增长，城市外围的第一产业逐渐被第二、三产业所取代。工业革命后急剧的城市化进程促使大量人口离开农村，来到城市从事工商业活动。产业结构和就业结构的变化必然要引起技术结构的变化，许多产业部门的简单劳动转变为复杂劳动，体力劳动转变为脑力劳动，经验型手工劳动变成知识型、智能型劳动。
经济结构、产业结构、就业结构及技术结构的变化，导致大量劳动者不断从农村流向城市。这些流动的劳动者为了在社会中求得生存，求得新的职业或新的岗位，他们必须主动去接受培训，掌握新的职业或新的岗位所需要的知识和技能。而城市中的一些企业，为了适应城市化进程和社会变革，求得生存和发展，也必须积极为在职的工人、管理人员和技术人员提供职业教育和培训。无论是对于劳动者本身，还是对于企业来讲，都迫切要求提高劳动者对就业与专业的适应能力与应变能力。这种现实状况赋予成人教育以新的使命——为劳动者（“工作成人”）提供必要的教育和培训，使其获得就业与转业的知识和技能。
城市化不但包括城市规模扩大，数量增多，而且还包括由于城市对农村社区的影响而促使农村社区的发展和农村社区的特质增强。农村社区的人口要实现城市化，无论是流动到城市社区还是继续居住在农村，都必须首先提高素质，这也是城市化的基本特征。农村城市化带来了产业结构的调整，产生了剩余劳动力的转移，向农村成人教育发出呼唤。简单的讲，农村成人教育可以概括为扫盲教育以及扫盲后的继续教育。扫除文盲是提高农民文化科学水平的前提条件，但扫盲教育仅仅使脱盲者具备了初步的读、写、算等能力，很难使他们达到城市化对人口素质的要求，所以，扫盲后的继续教育是十分必要的。农村扫盲后的继续教育，应当走文化与技术相结合的道路，即以技术教育带动文化教育以文化水平的提高促进技术教育的发展。
2.城市化凸显了成人教育的社会化功能。成人教育的基本功能是促进个体身心全面、和谐的发展，以与社会整体的发展相协调，即促进人的社会化。成人的社会化往往涉及到继续社会化、再社会化的问题。“继续社会化一般指继早期社会化之后的成年人的社会化；再社会化主要指个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式的转变，适应和文化内化的过程。”（注：沙颂.社会学概论[M].北京：中国经济出版社，1999.204，49.）成人的继续社会化和再社会化，一般是在学校教育机构协助下，由地方企业事业单位举办各种进修学校、函授学校、业余学校来使成人适应社会发展对人的要求，即通过成人教育的途径来实现。城市化进程强化了成人教育的这一功能。
城市化导致人类生活方式的变革，使大量的流动人口从农村的生活方式向城市生活方式过渡。城市开辟了人类生活方式的新天地，人们的思想观念和行为方式都发生了很大的变化。农村自给自足的自然经济决定了其生活方式的社会化程度较低，而城市居民的衣、食、住、行的社会化程度都比较高，居民对公用事业如水、电、煤气等部门的依赖性越来越大。城市居民的一举一动，都和社会密切相关。由于社会生活方式中农村生活方式向城市生活方式的过渡，社会生活中的个人要适应社会环境的变化，就必须不断学习新的知识，调整自己的行为以符合社会生活不断出现的新要求，或完全改变原有的生活方式、价值观等以适应新的环境，即必须不断社会化或再社会化。这样，在城市化的进程中，在城市化改变人类生活方式的进程中，成人教育的社会化功能更为凸显。
3.城市化拓展了成人教育的新领域。城市化变革了人类的生活方式，相对于农村生活方式而言，城市生活方式不但社会化程度高，而且生活质量较高，生活的节奏较快，相应的生活压力较大。乡村居民生活方式习惯于日出而作、日落而息，生活的节奏比较缓慢，农业劳动繁重，闲暇时间少，物质生活水平比较低，传统农村的文化生活贫乏而又单调。相比之下，城市生活既有较高的物质消费也有一定的文化消费，生活内容丰富多样；劳动、职业方式多样化，有利于人的兴趣和爱好的满足，有利于人的个性和才能的发展；闲暇时间内容丰富，社会交往频繁广泛，生活节奏非常快，具有精确的时间观念是城市现代化生活方式的一个特征。相应的，在城市中生活的人们压力过大，竞争激烈，精神紧张，心理压力过重是心理冲突的主要原因。
城市化进程带来具有诸多特征的城市生活方式给成人教育带来了新的任务，为成人教育开辟新的领域。在农村城市化进程中，从农村到城市，生活节奏加快，人际交往复杂，社会限制增多，农民的思想意识、价值观念与生活方式还不适应，这必然与城市的社会秩序发生冲突，必然成为城市化进程的羁绊，因此城市化要求开办“市民学校”，提高民众素质，加强农民的职业技术教育、基础文化教育、与信息技术教育，引导农民适应城市生活，向市民转变。
在城市生活方式中，个人生存的自由度越来越高，闲暇和休息时间增加，这就需要成人教育提供社会文化生活方面的教育。成人教育中的社会文化生活教育，主要指的是在社会上对成年人所提供的有关公民意识、审美情趣、卫生保健与身体锻炼以及个人生活方面的教育，旨在培养文明、健康、科学的生活方式，满足人们日益增长的精神文化生活的需求。为了应对城市中较大的压力以及因此引起的心理冲突，成人教育可以开展心理健康方面的教育，提高城市居民的心理承受力，培养合适的舒缓心理压力、调适心理冲突的办法，培养健全的人格及健康的心理。随着城市化进程的加快，成人的心理健康的教育将会越来越重要，创建文明城镇，提高城乡文明程度，必须要大力发展成人教育。
三、成人教育在城市化进程中的作用
城市化对人教育的影响是深刻的，反过来，成人教育对城市化也有着重要而积极的影响。
1.成人教育对城市化的促动。对于城市化的农村社区而言，农村成人自身已经成为不断接受教育的对象，成人教育可以通过农村成人教育加强农村社区人口的文化与技术水平，以适应城市化的需要，加快其城市化进程，增强农村社区的城市特质；对于不断扩大发展的“城市化的城市”而言，成人教育通过企业职工教育、闲暇教育等等不但可以加速城市本身的发展，还可以提高城市化的质量。
总的说来，成人教育可通过如下两方面来实现其上述作用：一方面，成人教育作为一种人力资源直接、深度的开发，通过对“工作成人”职业技能的开发和培训，提高其工作水平，从而在物质文明方面加快城市化进程或提升城市水平。另一方面，成人教育通过对农村社区或城市人口的社会文化生活教育和心理健康教育等，提高其生活质量，从而在精神文明方面加快城市化进程或提升城市化水平。
2.成人教育对“过度城市化”问题的缓解。“过度城市化”主要指的是涌入城市的剩余劳动力远远超过城市的容纳能力，城市中这些剩余劳动力主要是由农村剩余劳动力的转移即民工潮造成的。这批剩余劳动力无论从事何种新的职业，或多或少的都要进行培训，而这一过程的实施主要依靠成人教育。成人教育必须遵循市场规律对剩余劳动力进行培训，针对日益形成的劳动力市场形成相应的培训市场。并根据市场的需求合理配置，及时为劳动力市场提供所需求的人才，促使剩余劳动力的合理、有序的流动。
“过度城市化”剩余劳动力迅速增加，竞争异常激烈，在这样的竞争态势下，一些老弱伤残等弱势群体的生存发展成为问题，久而久之，弱势群体出现心理上的障碍、经济上的依赖，不敢独立直面人生，面临严峻的生存挑战。问题的解决可以依赖于成人教育，通过接受成人教育增强自立自强自主的意识和能力。接受职业技术教育，缓解生存的冲突；接受心理健康教育，增强自我意识，建立自信心，从而适应城市化的生活方式。
“过度城市化”使大城市逐渐膨胀，人口密度大，产业高度集中，垃圾废物不能及时处理，废水、废气破坏了人们的生存环境，造成了严重的环境问题。要解决环境问题，一方面要靠国家立法和加大投入，更重要的在于环境教育，提高全社会的环保意识，提高整个国民的素质水平。对于成人的环保教育尤为重要，成年人有了环保意识，就会对未成年人和儿童进行教化，从而形成全民的保护环境意识。同时，环境教育中环境专业人员的培养也很关键，依托现有成人高校，深挖办学潜力，在有条件的成人高校增设“环境保护”专业，培养对象以在职干部为主，因为他们的环保意识会直接影响到所管辖的地区、部门、企业环保的好坏。