摘 要：数学是一门兼具抽象性与理论性的课程，在培养学生逻辑思维方面发挥着极为重要的作用。良好的教学情境不仅能活跃课堂氛围，还能提高教学的整体效果，因此，在教学过程中，初中数学教师可通过营造良好的教学情境来激发学生学习的兴趣与热情，让其能主动去探索、分析数学问题，从而不断促进个人的全面发展。
关键词：初中数学 问题情境 策略
在数学教学过程中，创设一定的问题情境，将学生带入情境，刺激学生的学习情绪，更有利于学生去发现、提出、分析、解决问题，培养学生的创新意识，提高课堂教学效率。课堂教学中通过问题情境的创设，可以帮助学生理解数学符号以及表达式、关系式的意义，或引导学生对现实情境问题进行符号的抽象和表达，体会数学基本思想，逐步发展学生的思维。
一、立足生活实际创设问题情境
数学与生活实际是息息相关的，生活化的数学教学才能体现数学真正的价值。考虑到这一点，教师在设计问题情境时可以把生活元素融合进去，创设生活化的问题情境，促使学生感受到数学知识对生活实际的帮助，提高学生学习数学的愿望。例如，在人教版七年级数学“正数和负数”的教学中，教师是这样创设生活化的问题情境的：“同学们，下面我来为同学们播放一段天气预报，同学们认真听清这里面的数据？”教师的话刚落地，教室里立马活跃起来，学生一个个兴奋的议论着，气氛立刻活跃起来。“今年年初一股强的冷空气大规模向南侵袭，造成大范围的急剧降温，部分地区降温幅度超过10摄氏度，南方有的地区的温度达到-1摄氏度，北方有的地区甚至达到-25摄氏度，给人们的生活带来极大的不便。这里有那些跟你以前学的不一样的数。学生马上指出-1和-25，这就是我们今天学习的新数—负数，负数有什么特点？你知道它表示的实际意义吗？”教师一连串的问题使学生在生活情境的驱动下迫不及待的想知道问题的答案，为学生的后续学习铺好道路。在初中数学教学中教师要以生活实际为基础，创设生活化的问题情境提高学生的参与度。
二、创新应用教材，创设问题情境
用创新的手段使用初中数学教材，能够展现数学学科之美，也能让问题情境的创设有更好地内容依据。数学学科是一门抽象性强于逻辑性强的学科，正是因为如此，很多初中学生的数学学习欲望不足、热情有限。在教学过程中，教师要积极利用教材内容创设问题情境，让学生有清晰地学习思路，能够严谨解题、精炼语言。提出规范的教学要求，教师也要将创造性元素与创新性元素融入到教学内容中，使问题情境的设置能够吸引学生的注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在课堂导入环节，教师可以有效组织教学内容，将课本中的教学内容与学生的其他学科学习结合在一起，吸引学生的注意力，使学生在导入环节便能够积极思考数学问题。
三、培养探究能力，创设问题情境
培养学生的探究能力，是打造问题情境的重要目标。数学知识是从生活现象中提取出来的，也应当应用到生活实践中去。在初中阶段培养学生探究能力，使学生通过生活现象提取数学知识，利用数学知识解决生活问题，能够让学生的数学探究欲望越来越强。在课堂中，教师要将探究因素融入到问题情境的创设中去，鼓励学生自主动脑、自主动手、合作交流。将课堂视为灵活学习之地，才能培养学生的观察、验证、推理、计算与交际合作能力。比如在学习一元一次方程时，可以用多媒体配合展示问题，出示一张日历，提出“日历上，三个相邻数(列)的和为54，求这三天分别是几号？”的问题，促进学生与同桌探究，一起用一元一次方程知识去解决，给学生提供思考氛围与交流机会，有利于数学课堂教学效率的提高。
四、开放数学思维，创设问题情境
在数学课堂中创设问题情景，教师要关注学生思维能力的培养。开放性问题情境的创设具有一定难度，教师要在教学设计环节明确各种问题出现时的应急方案。同时，要在情境中鼓励学生，积极猜想，努力验证，通过猜想与验证的反复进行得到多样化的问题解决方式。开放性问题，是构建高效课堂与创新课堂的必要元素。在打造开放性问题情境的过程中，教师可以积极调动学生已经积累的数学知识，利用旧知识引出新知，使学生能够灵活应用数学知识。每一个数学知识点都不是凭空想象出来的，知识的探究需要已有知识的支持。在讲解平方根时，教师可以针对平方根这一教学内容提出问题，比如“针对平方这两个字，你了解多少数学知识？什么是平方根？”借助多种问题的提出，促进学生积极思考，促进学生在开放的问题情境中通过解决问题接触新知识。在讲解有关于立方根的知识时，可以调动学生刚刚学过的平方根知识，让学生发现二者之间的异同，促进学生在开放思维的基础上，自主掌握更多的数学知识，探究数学理论。
总之，良好的问题情境的创设，能唤醒学生的潜能、开启心智。在教学过程中，我们要不断学习，要与教学内容和学生的学情有机的结合。这样才能避免情境创设流于形式，才能达到课堂的高效，使课堂教学焕发出应有的活力。
参考文献
[1]徐君霞 初中数学教学问题情境创设探析[J].理科考试研究，2016，（20）。
[2]范德伟 初中数学教学中的问题情境设计[J].新课程，2016，（06）。
[3]张先前 数学问题情境创设的实践研究[J].中国数学教育，2017，（23）。
论文作者:赵世祺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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