信息技术与学科教学整合的实践研究
邢凤萍
（甘肃省定西市安定区中华路中学，甘肃 定西 743000）
摘 要： 随着时代的变化，教师应该接受技术的使用，并且激发学习者对使用信息技术学习的渴望和兴趣。如何将信息技术融入初中学科教学，与英语学科整合，是教师面临的机遇和挑战。大多数教师意识到信息技术可以用来加强学科教学，并愿意参加信息技术培训来改进他们的教学方法。对此，教师可对如何促进信息技术在学科课堂中的整合和挑战进行探讨。
关键词： 信息技术；学科教学；整合
一、研究背景
信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，以至于现在已经被纳入学校课程。当代教育已经变得如此先进，以至于信息信技术已经成为教学过程的一部分。由于信息技术的技术先进性，基于信息技术环境下的教学，可以不要求教师和学生在任何时候都在教室里学习。这种技术在需要时也能更快地提供信息，在任何地方都能用于教育教学上。因此，在信息技术丰富的环境中成长的学习者，有机会通过在教室内外使用这种技术来体验和发展技能。无论学生处于什么学习阶段，信息技术都有助于激发、吸引他们的注意力。当技术成为学习过程的一部分时，具有挑战性的任务变得更容易管理，学习者的参与程度也更高。将信息技术融入学科（英语）课堂可以帮助教师和学习者实现预期目标，因为学习任务将变得更加简单，信息更容易于获取。对此，本研究专门探讨学科（英语）教师运用信息技术教学的表现。
二、信息化建设的现状
根据我省教育技术示范校建设标准，我市初中和高中都有达标的微机室，这表明该地区在教育系统中融入和使用信息技术的程度相对较高。各学校微机普及率在全省是比较高的，各学校近几年投入大量资金用于教学信息化建设。省市教育部门出台了相关信息技术在课程整合和使用的指导意见。如“数字校园建设指导意见”“智慧校园建设指导意见”“班班通教学评价”。尽管，在获得信息技术服务方面，城乡之间存在着严重的不平等，但信息技术在教学过程和整个生活中仍然非常重要。一直以来，我市中小学分别开设了信息技术课程。在初中，这门课将作为一门必修课程提供。现在的问题是，学科（英语）教师在多大程度上利用了学习者获得的计算机技能来教他们这门课程？
这些年虽然葡萄面积不小，可绝大部分果农依然缺乏娴熟、精湛的管理技术。生产管理中，照葫芦画瓢者居多。一旦园子出现问题，就会手脚慌乱，六神无主。葡萄年年种，问题年年出，教训年年有。果农戏言，不看上集看下集。种植者看的都是卖钱的户，可轮到自己年年点儿背，也不知道为什么。究竟为什么呢？依笔者看来，还是缺乏科学管理，平时观察和预判能力不足。葡萄是个很娇气的树种，一次药没打好，一次肥没施到位，当年的果子就会受影响，想卖好价钱就难。所以，技术着实重要，成功不成功，关键在技术。经验积累和不断学习是很有必要的，万万不可马虎大意。要根据不同的品种、不同的架型、不同的环境，采用不同的管理措施，切莫一刀切。
教育部门从2004 年开始不断组织教师开展各项信息技术课程整合培训，因此，从这一点上来说，可以得出这样的结论：可以在教学中使用信息技术来部分实现课程整合。根据我省教育技术示范校的评价标准，所有学校都按要求配备计算机，并接入了互联网，所有教师都掌握基本的计算机技能，在很大程度上实现了各个学科的教师都能够使用信息技术设施来提供学科内容。尽管这些资源由于一些原因没有得到充分利用，但是这种信息技术基础设施的存在应该能在某种程度上激励教师在教学中利用信息技术。
三、信息技术在初中学科（英语）教学中的应用
教师必须创造一种互动的教学氛围来保持学生对这门学科的兴趣。作为课程实施者，他们应该使信息技术成为教学过程的一个组成部分。从教育角度来看，信息技术以各种方式支持教学和一系列教育活动。因此，现代教育最好通过使用信息技术和相关设施来实现，而只有教师和学生都懂信息技术，这才可能实现。要使学习者具备信息技术素养并成为终身学习者，信息技术必须成功地融入学科（英语）课程和其他学科实践。事实证明，信息技术是一个重要的工具，可以提高学科（英语）教师在教授这门学科时的教学水平。学习者操纵信息技术设备有机会参与各种学习活动。
初中学科（英语）教学大纲规定，学习者应该使用文字处理功能来制作文本，使用工具来搜索信息，使用软件制作可出版的材料，还应该使用互联网完成不同的学习目的。实现这些目标的障碍可能是教学大纲没有进一步解释为了实现这些目标，教师教学过程应该如何实施？教师应该如何创造性和创新性地开展课堂活动？
教师可以通过使用信息技术的各种方式来实现这一点。在语言教学中使用信息技术有四种不同方式：信息技术作为语言教学机器、信息技术作为学习辅助工具、信息技术作为语言学习平台、信息技术作为媒介。将信息技术作为语言教学机器的使用包括强化学习行为，同时让学习者意识语言错误行为并更正。信息技术可以用作学习工具，促进教师、学习者和学校之外的人与人之间的交流。使用信息技术作为学习辅助工具，能确保学习者通过互联网获取相关信息。
因此，上述情况清楚地表明，信息技术非常有助于学科（英语）教学。学生通过信息技术不仅获得了学习学科（英语）的机会，还获得了必要的语言交流和计算机技能，他们也将在其他科目中使用这些技能，有利于学生综合素质的提高。
建议相关部门尽快出台实施细则，进一步补充说明“两票制”执行过程中产生问题的处置办法，切实解决企业面临的各项问题，帮助企业克服在政策执行过程中遇到的实际困难。
参考文献：
[1]朱犁.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].英语广场，2015（7）.
[2]刘佳昕.信息技术在初中英语学科教学中的实践与研究[D].四川师范大学，2013.
[3]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[J].中国电化教育，2001（8）.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0128-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.124
［责任编辑 胡雅君］
作者简介： 邢凤萍（1978.5— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：中学信息技术教学。
基金项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《课程教学与现代教育技术有效整合的研究》 阶段性研究成果，课题立项号：GS［2018］GHB1001。
标签：信息技术论文; 学科教学论文; 整合论文; 甘肃省定西市安定区中华路中学论文;