摘要：本文首先分析了初中生听力现状及原因，接下来详细阐述了初中生听力教学策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：初中英语；听力教学难点；教学策略
引言
英语教学时贯穿整个教育阶段的一门必修课程，同时其在教育体系中占主导地位，英语科目的核心素养要求较高，其中更是突出的体现了学生的语言应用和表达能力。传统的英语教学已经不能满足时代的进步和发展，本文将从初中英语写听力的现状及原因和应用入手，剖析初中英语写作教学的不足并加以改进，并依据初中英语实际中的教学经历和实践简述初中英语听力教学难点与教学策略。
1初中生听力现状及原因
听力，是英语教学中的一个难点也是重点，为更好地了解目前初中生听力水平的具体情况，通过进行大量的实地研究总结出当前初中英语听力教学的基本情况：培养形式比较单一，相当一部分教师对英语听力教学没有引起足够的重视，导致英语听力教学在整个教学任务中占比较小，且他们认为英语听力教授难度较大，为此，极少将精力投入英语的听力教学中。同时，从初中生自身视角去考察，多数初中生由于客观条件限制，对英语听力学习没有建立起正确的学习观，且缺乏实质性行动。他们大多数仅能做到读出单词的音，且读懂、听懂简单的句子，甚至部分句子需要听多次。当然，要想准确判断对方说话内容也需要花费较大的力气。而很多学生习惯于将听到的内容翻译成汉语，这样使反应时间延长，无法及时作出准确判断；同时，对重点部分的内容没有重点进行记忆，导致听力结果不理想。
2初中生听力教学策略
2.1情境设置，引导学生探究
通过一定的情景设置，同时可以借助小故事，或者是提问题的方式将学生引入疑虑、好奇的情绪与惯性思维经验之间的矛盾冲突中，以此来激发学生的探究欲望和学习兴趣。教师要注意在通过问题创设情境时，应当贴近学生的“最近发展区”，只有这样才能够勾起学生的挑战欲，并且可以保证学生的问题解决能力得到锻炼。教师可以参考当代学生的兴趣爱好或是与学生的日常生活比较贴近的话题进行问题情景的设置，激发学生的认知冲突，由此产生学习兴趣与动力。仍然以“AtriptoJapan”为例，如果教师日常观察发现学生对日本旅行并没有太浓厚的兴趣，而以往的英语知识对当下的听力需求不能起到很好的辅助作用，此时教师就要提供适当的帮助。教师还可以在正式听力练习前向学生展示有关日本景色的影像资料，以视频的形式介绍日本的风土人情与名胜古迹，并让学生带着问题观看视频，例如，下面要播放的听力材料可能会是视频中提到的哪些内容？哪些标志性词汇会在听力材料中出现？这些问题的设置可以帮助学生的大脑在短时间内被激活，进一步激发对听力材料的兴趣。创造情景是为了引导学生开展主动的学习探索，在后续的探索环节中，教师应当充分信任学生的学习能力，适当程度的放手让学生独立完成，学生通过把握自身的能力与特点寻找到恰当的方法解决问题，最终完成独立解决问题的目标。在此之前，教师应当为学生设定适当的研究目标，并提出合理且具有引导性的建议。在学生独立探索的过程中，教师要密切关注探索进度与情况，在进度卡住时要适时给予合理的引导。如果必要教师还应当向学生做出示范过程，培养学生的逻辑推理能力，听力资料中的词汇不会是学生完全熟悉的，那么对于一些陌生的词汇，学生就要结合上下文理解其表达的意思，因此，教师要有意识地培养学生的独立探索能力，并加强听力技巧的训练。
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2.2重视词汇的积累，加强单词记忆环节
英语可以通过积累词汇来提升学习，所以要加强单词记忆环节的锻炼，，为听力训练提供最基础的材料。初中英语的基础便是单词的记忆，诸如特殊词汇的积累、词的各类变化、语法框架。现在学生由于从小缺乏词汇记忆，听力时很容易出现听不懂词句的情况，从而造成学生听力重点不突出、理解不到位、选择不合理等现象。最后听力的成绩平平，既打击了学生的信心又烦恼了教师。研究表明通过学生自主的单词记忆，可以大大加深学生的学习印象也可以方便教师对学生的听力水平进行训练。可以将单词内容转化为视听结合的多种信息呈现给学生，形成对听力内容的客观形象的认识。针对听力而进行的单词记忆训练，能以初中生能够理解的方式进行呈现，不光符合学生的学习需求，更提高了初中生的听力水平。从实际出发,完善的课文教育能够更好的培养学生学习的能力,鼓励以及相应激励的学习环境有益于学生各项综合能力的全面发展,这种教学活动有益于学生能力的培养。这样不仅提高了学生的英语词汇能力，更能够为学生听力水平进一步提高打下基础。
2.3利用现代教学设备，改变英语听力训练模式
利用现代教学设备，可以改变英语听力训练模式。首先要革新传统教学模式，听力训练使用现代教学设备，比如视频听力可以将视觉效果和听觉效果结合在一起,学生在知识的领悟上可以全方面的涉及。教师还应该充分树立以人为本的观念，使用准确高效的方法，带领学生充分融入训练环节，建立各种综合手段为引导的教学模式。老师的听力训练才能真正发挥教学设备的作用，实现教学目标多元化。在课堂教学中，教师做出的所有行为都是为了学生能尽量表达自己的内心感悟，加强学生在思维方式、认知方法之间的交流。在不断的交流中，学生会不自觉地融入英语的教育理念中去。例如，教师可以让学生以小组为单位展示自己的听力答案，在课堂上，学生通过分享来展示自己学习成果。学生听力训练的每一篇文章就是将知识涉及的过程，而多次的讲授、学习就是将知识零存整取的过程，这种模式可以有效地提升学生的听力水平。
2.4动画资源与听力技巧的融会贯通
看动画，练听力，是一种新的方法。目前听力能力的训练并不像过去一样仅能通过“多听”这一条单一的途径来提高了。英语作为一门应用极其广泛的国际性语言，学习手段、学习途径是十分广泛的，同时其学习的技巧性也是十分丰富的，听力训练作为英语学习的重要环节之一同样具备很强的技巧性。众所周知，初中生由于心理、年龄、思想等特点致使其兴趣点往往十分活泼但又不够成熟，而在这个时期中，动画片对于其兴趣的吸引力是十分巨大的，所以通过动画片进行听力技巧的训练可以说是最便捷且最具有吸引力的英语训练方式之一。首先在我们日常的听力训练中，说话的人物往往带有不同的感情色彩、语调特点，而在动画情节中学生大可把这些特征与情节中的人物联系起来，同样的对话在暴躁的老学究和慈祥的印第安大叔口中说出来可能就具有不同的意思。这种较为高级的听力训练与理解方式会对学生的听力进步带来突飞猛进的促进作用，同样针对不同的情感色彩，学生在进行语言内容的吸收理解时同样是十分便捷的。
结语
初中英语教师应立足于自身能力的提高，自我要求学习，提高自身素质，合理运用教学方法激励学生学习，指导学生脚踏实地完成英语学习。同时，实际的英语教学过程中也应该立足于学生自我学习能力和英语水平的提升，以此达成培养学生英语听说读写的能力。
参考文献
[1]占炜芬.巧用动画影视提高初中学生英语听说能力[J].读写算：教师版，2016（27）：176.
[2]郑桂真.初中英语听力教学的几点尝试与探索[J].中学生英语，2018（4）：35.
论文作者:蒲春宏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：听力论文; 学生论文; 英语论文; 初中生论文; 教师论文; 能力论文; 英语听力论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;