摘要：伴随着课程改革的逐步深化，翻转课堂这一模式也被逐渐的应用于教育教学中，并成为教师们增强教学创新性、开放性、实效性的路径之一。至此，身为一名小学教师，在开展语文教学的过程中，要想达到预期的教学效果，就可以将该方法应用其中，深化学生的学习体验，促使教学目标的一一达成。基于此，本文将对翻转课堂的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：翻转课堂；小学语文；实践研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-060-01
前言
针对于翻转课堂这一模式而言，其本身就具有着较强的创新性、开放性、自主性，其是教学模式、方法的一次大胆创新，急需教师在实践教学中的应用、尝试。至此，身为一名小学教师，在实施语文教学时，也可以紧紧地跟随住时代的发展，将该模式应用其中，使学生在学习中更积极、自主等，使其的学习更高效、更优质，确保其学习任务的有效落实。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是十分必要的。
一、翻转课堂的内涵
小学教师在开展语文教学的过程中，要想将翻转课堂有效地应用其中，首先要做的，就是明确翻转课堂的内涵、价值等，只有这样才能增强实践应用的针对性、目的性、全面性，使应用效果达到预期。
所谓的翻转课堂，其与传统模式下的讲授式教学有着诸多的不同，其是通过让学生课后操作、作业、自主实践的方式，来促使其实现知识内化，而课堂中则是致力于一些专项学习，在教师的引导、辅助下，达到知识的巩固、深化，使其的学习成效得以显著性的提升。
在翻转课堂的模式下，学生的课上、课下学习是完全颠倒的，师生也完全的参与到课堂教学中，成为共同的学习者，此外，在教学成绩、评价方式、教学技术、教学流程等方面，也发生了较大的变化。
二、小学语文翻转课堂教学模式的实践研究
（一）区分课前预习与课前任务
在以往的教学模式下，教师都会让学生在课前进行预习，从表面上看，这与翻转课堂下的课前任务并没有什么不同，但从实质上看，却有着大相径庭的差别[1]。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，要想将翻转课堂这一模式应用好，就一定要区分好课前任务与课前预习的差别，只有这样才能将翻转课堂的效用展现出来，使应用效果得以进一步地强化。
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例如，在传统模式下，教师让学生课前预习，就是为了保障课堂上的授课得以顺利的开展下去，在课堂上也不会重点的突显学生的预习成果，就只是注重知识讲解；而在翻转课堂中，教师都是让学生带着课前任务来开展学习活动，使其通过教师准备好的教学任务、视频等，来完成学习，并将不足反馈给教师，使得课前任务与教学内容的连接更加紧密，不仅提升了学生的自学能力，也明确了其的主体地位，可谓是一举数得。
（二）充分地借助网络技术
在应用翻转课堂的过程中，教师在进行教学设计时，也应充分的展现网络技术，只有这样才能将该模式落到实处，促使教学活动得以持续、稳定地开展下去[2]。
第一、在课前，教师应充分的利用网络技术，结合教学内容，为学生制作好其需要PPT，并将其上传给学生，便于其的课下学习，使其借助教师所制作的视频、理论知识等，来完成学习任务，并明确自己在学习中的不足、问题等，便于在课堂中的完善、解决。
第二、在课程开始之前，学生可以通过论坛、QQ群、微信群等载体，将一些遇到的问题反馈给教师，便于师生的共同探讨、交流，促使问题的解决，使学生们的学习效果得以进一步的升华。另外，教师也可以将这些问题带入到课堂中来，和教师面对面的解决，进一步地增强学习体验，这与传统教育相比较，要有效、有趣得多[3]。
第三、在课后，教师也可以建立起完善的网上评价机制，充分的利用好网络，在网络中构建一个有关于教学评价的平台，对学生的上课表现进行评价等，这样的方式可以适当的保护学生的自尊心、自信心，使其在学习中更具有能动性、主动性、自觉性等，使其的学习效果大大提升。
（三）合理设计课堂教学
在应用翻转课堂这一模式的过程中，教师也应注重课堂教学这一环节，并要对其加以合理设计，使学生实现知识内化，将翻转课堂的应用内涵、效用、价值等逐一地展现出来。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一课的过程中，教师就可以让学生利用课前时间，以小组的方式，将课文改编成课本剧，并借助角色扮演的方式进行排练；而在课堂中，教师就可以让学生分组的展现出来，实现情境再现，并加以评比，使学生们都参与其中，使其对文章的理解更加深化，将翻转课堂这一模式真正地落到实处。
结论
综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，将翻转课堂这一模式巧妙地应用其中，是十分必要的。在此模式下，不仅可以增强教学的创新性、趣味性、自主性，使学生的学习体验得以逐步深化，对于有效教学、高效课堂的构建，也有着十分重大的效用。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识还比较淡薄，但我相信，只要在大家的一致努力下，一定能使这些问题得到解决，为我国语文教育的总体发展贡献力量。
参考文献：
[1]谢幼如,吴利红,黎慧娟,郭琳科,黄咏瑜,肖玲,杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育,2016(06):36-42.
[2]王志军,温小勇,施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育,2015(06):116-121.
[3]苏春景,高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术,2015,25(03):43-49.
论文作者:向小敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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