杨晓丽[1]2003年在《加入WTO与我国高校德育内容创新》文中研究说明中国正式加入WTO，这不仅使我国社会经济发展出现深刻的变化，而且将极大影响并冲击人们的生活方式、思维模式、思想行为、文化习俗及社会心理等。因此，全面认识“入世”对我国的影响，探讨高校德育内容的新发展就有着重要的理论意义和现实意义。 本文由导论和四部分正文组成。 导论部分首先分析了选择此问题为本文研究内容的理论意义和现实意义，其次对已有的研究状况进行了归类性描述，最后是本文的写作思路、新意、难点及研究方法说明。 第一部分分析了加入WTO对我国高校德育工作的双重影响。旨在说明，我们要辩证地看待中国加入WTO带来的机遇和挑战，在迎接挑战的同时更重要的是要抓住入世这一历史性的机遇，使我国高校德育充分利用国际社会环境的积极影响，以抵御、克服消极影响。 第二部分论证了入世后我国高校德育内容创新的必要性和可行性。必要性表现在，经济全球化对高校德育内容提出了更高的要求。可行性表现在，改革开放二十多年来的伟大成就为高校德育内容的创新提供了条件。 第叁部分提出了入世后我国高校德育内容创新应该坚持的基本原则。主要包括：坚持社会主义方向，坚持内容改革的整体性、层次性，以及坚持德育内容改革的人本原则。 第四部分探讨入世后高校德育内容创新的基本思路。这是本文的重心，也是本文的结论。通过对中国入世这一国际大背景及国内环境的分析，本文认为，在新的历史时期，我国高校德育应该深化邓小平理论和“叁个代表”重要思想“叁进”工作，丰富充实“两课”教学内容；坚持把理想信念教育作为高校德育的核心内容，把培养和弘扬民族精神纳入大学德育全过程；加强与发展与市场经济相适应的社会主义道德教育；坚持把大学生作为法制教育重点，强化大学生法治观念；注重创新精神和实践能力的培养；开展心理健康教育，培养大学生良好的心理素质。由此，培养大学生成为社会主义的“四有”公民，成为具有国际竞争力的中国公民。
丁章顺, 胡承波[2]2008年在《WTO对我国高校德育的影响及对策》文中研究指明WTO是一把双刃剑,既为我们高校德育建设带来良好的机遇,也带来严峻的挑战。面对WTO的浪潮,我国高校德育建设如何抓住机遇,迎接挑战,成为时代赋予教育工作者的重任。
马斌, 程莉[3]2002年在《WTO与我国高校德育》文中认为着重探讨了加入世贸组织后对我国高校德育目标的定位、德育内容体系的确定、德育队伍的建设以及德育的创新等多方面的影响,阐述了在新形势下加强和改进高校德育工作的必要性。
郭爽, 陈明[4]2002年在《WTO与高校德育》文中提出随着我国加入WTO ,高校的德育工作会面临一系列的挑战。因此有必要增强德育工作的实效性和创新性 ;培养大学生独立人格和创新精神 ,增强大学生的民族自信心、自尊心和自豪感 ,开展法制教育 ,培养大学生依法规范自己的行为
梁彩花, 陈雪斌, 严淑珍, 温日锦, 文岚[5]2006年在《加入WTO后高校德育的反思与构建》文中提出加入WTO后,全球化的发展态势对高校德育提出了崭新的课题:高校德育工作应该面向世界。高校德育只有主动树立开放的观念,科学建立运行机制,积极深化德育内容,切实采取有效形式,才能适应入世后开放的教育和开放的社会,实现新形势下育人的目标。
唐秀明[6]2009年在《基于“叁个面向”高校德育运行机制创新研究》文中提出本文综合运用文献研究与系统分析相结合的研究方法,论述了如何在“叁个面向”指引下,通过创新高校德育运行机制来增强德育工作实效。第一部分对“叁个面向”的深刻内涵,高校德育、运行机制等基本概念和基本理论进行了阐述。第二部分,首先探讨了当前我国高校德育工作存在的目标模糊、观念落后、内容滞后、方法缺乏时代感的问题,并在此基础上分析出高校德育工作存在以上问题的原因,一是高校德育没能体现“叁个面向”的要求,第二也是最根本的原因是缺乏一套科学、完善的德育运行机制;接着就高校德育运行的领导机制,激励机制,保障机制,评估机制以及反馈机制存在的问题进行分析,明晰了机制的运行不畅的原因是因为没有处理好机制各要素内部及其之间的关系,要想高校德育运行机制能够积极发挥作用,就必须对其要素进行优化,并在处理好要素内部及其相互关系的基础上对其内部子机制进行创新优化;最后通过分析“叁个面向”同高校德育及其运行机制的关系,指出高校德育运行机制的创新要以“叁个面向”为基础。论文的最后是创新优化德育运行机制,首先对高校德育运行的目标要素、主体要素、环境要素、动力要素和控制要素进行了分析和优化;接着在分析要素内部及其相互关系的基础上对高校德育运行机制内部领导机制、激励机制、保障机制、评估机制、反馈机制等子机制创新优化。
王毅军, 刘德宽[7]2002年在《WTO与高校德育》文中研究说明中国加入世界贸易组织给高等学校德育工作带来新的考验。加入WTO后 ,意识形态领域的斗争变得日益复杂 ,需要高校德育工作唱响主弦律 ,打好主动仗 ;加入WTO ,需要培养能适应其自由竞争、国际化特点的创新人才 ;加入WTO ,办学主体更加多样化 ,需要高校德育工作大力改进创新机制。
朱永平[8]2002年在《应对WTO:高校德育的新课题及其对策研究》文中进行了进一步梳理依据高等学校学生德育的总体要求和中国加入WTO的相关文件内容 ,从意识形态、文化道德和信息网络技术应用等角度入手 ,分别对我国加入WTO后高校德育在德育目标、德育内容和德育途径等方面所面临的新课题作了全面分析和论述 ,并提出了相应的应对措施
陶勤[9]2002年在《加入WTO与高校德育观念的更新》文中进行了进一步梳理我国加入WTO后 ,高校的德育工作将会遇到前所未有的新情况、新问题 ,德育工作的内容、对象、环境、效果等将发生新变化。面对这些变化 ,高校的德育工作就必须进行改革 ,打破旧的德育观念 ,树立新的德育观念 ,建立高校德育工作的新格局
牟万全[10]2004年在《加入WTO后我国高等职业教育面临的挑战及对策》文中研究表明高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。进入21世纪以来，伴随着高等教育的跨越式发展，我国的高等职业教育规模不断扩大。 高等职业教育与社会的经济结构、产业结构有着紧密的联系。加入WTO后，我国的经济结构、产业结构发生了变化，国际化的竞争对人才的培养质量、人才素质提出了新的要求，高等职业教育面临着新的发展机遇，同时也面临严峻的挑战。如何在新形势下进行改革，提高人才的培养质量，适应WTO对人才质量的要求，是高等职业教育必须面对的问题。 本文通过对我国高等职业教育的发展，高等职业教育的性质、特征，以及我国加入WTO在教育领域所做承诺的分析研究，阐明了我国加入WTO后高等职业教育在发展空间、资源利用、制度建设、教育改革、国际合作等方面面临的发展机遇，同时指出了高等职业教育在教育理念、生源质量、师资队伍建设、专业及课程设置、人才培养质量、德育工作等方面面临的严峻挑战。 通过对我国高等职业教育存在问题的分析，本文提出了促进我国高等职业教育健康发展的应对策略。首先，要树立适合WTO规则的教育理念，包括教育市场化观念、服务观念、国际标准观念、教育竞争观念等。其次，要正确定位，形成特色，发挥自己的优势。加强对高等职业教育理论的研究，树立正确的办学理念，突出高等职业教育的特色，走产学合作之路。第叁，加强教学建设，深化教学改革，形成全面发展的职业教育目的观，加强师资队伍建设，调整专业及课程设置，构建合理评价体系，加强学校的德育工作等。第四，合理构建高等职业教育体系，职业资格与学历教育并重，抓住加入WTO的机遇，完善资格认证制度，与国际资格认证接轨。
参考文献：
[1]. 加入WTO与我国高校德育内容创新[D]. 杨晓丽. 华中师范大学. 2003
[2]. WTO对我国高校德育的影响及对策[J]. 丁章顺, 胡承波. 科技信息(科学教研). 2008
[3]. WTO与我国高校德育[J]. 马斌, 程莉. 南通纺织职业技术学院学报. 2002
[4]. WTO与高校德育[J]. 郭爽, 陈明. 辽宁工程技术大学学报(社会科学版). 2002
[5]. 加入WTO后高校德育的反思与构建[J]. 梁彩花, 陈雪斌, 严淑珍, 温日锦, 文岚. 高教论坛. 2006
[6]. 基于“叁个面向”高校德育运行机制创新研究[D]. 唐秀明. 大庆石油学院. 2009
[7]. WTO与高校德育[J]. 王毅军, 刘德宽. 北华大学学报(社会科学版). 2002
[8]. 应对WTO:高校德育的新课题及其对策研究[J]. 朱永平. 南京邮电学院学报(社会科学版). 2002
[9]. 加入WTO与高校德育观念的更新[J]. 陶勤. 邯郸职业技术学院学报. 2002
[10]. 加入WTO后我国高等职业教育面临的挑战及对策[D]. 牟万全. 山东师范大学. 2004