一般人认为，美术课很好教，因为学生都喜欢画画，好像喜欢画画是所有学生天生的特性。因为这样，给我聊起美术的人都会说，美术老师很好当，兴趣不用激发都会激情饱满地上课，也会非常喜欢上美术课。其实，我感觉这里有很大的误解。确实，你看到学生一说上美术课都会很兴奋，兴高采烈的，别的老师谁要换节美术课都有意见。开始我也很高兴，学生多喜欢美术啊，上课作业一定很好弄了。结果怎么样呢？可能不是你想象的那么美好。
首先，学生兴奋地想上美术课并不是全都是喜欢美术，想学习更多的美术知识，而是美术课让他们感觉到放松，没有升学压力，不用反复地背诵和做题。
另外，我们艺体老师一般对于学生都相对宽松一些，也是学科特点决定的。但真正上起美术课来情况就大不一样了，好多学生按教材学习理论就烦了，画画的时候不喜欢涂色，构图训练嫌麻烦，做手工不带材料等问题都让学生在上课后没有了热情。但美术课一些技法、色彩、审美、理论等不掌握是学不好的啊！怎么样让学生对美术课保持长久兴趣，如何让学生充分领悟美术的无穷魅力，在学习中享受到美术带给人的快乐，激发美术学习兴趣，笔者从以下几个方面谈谈具体的做法。
一、多欣赏图片、大师作品、学生作品，让学生乐学美术
《美术课程标准》指出：遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较等方法，积极开展探究、讨论、交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。在美术教学中让学生欣赏色彩鲜艳的图片和大师的作品，可以给予学生强烈的视觉冲击效果，引起学生浓厚的学习兴趣。
比如，在上《小人国》这一课时，先播放一段影片，学生大胆描述自己的感受；接着展示影片的截取图片，学生大胆描述自己看到了什么。引出她变小后看到了什么有趣的情景和对比关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一环节的目标达成非常明确，激发兴趣，构建情境基础，并引出知识点对比关系。接下来带领孩子们从故事里走出来，创设情境，以“假如我变小了”为主线激发想象。先出示实物盆花、文具盒，然后多媒体展示盆花小人国，引出动态。再欣赏图片：他们在哪里，在做什么？这一环节很好地实现了目标达成，充分地激发了孩子们的想象力。绘画指导这一环节上出示了三张内容相同但构图不一样的图片，提出问题：这三张画里面你发现哪些东西是相同的？你发现有什么不同呢？引出知识点构图，老师觉得这三张画都很美，只是选择的构图方式不一样，看你适合哪一种、喜欢哪一种？欣赏学生作业，强调凸突显小人国特征就应该把物体画大，还有涂色要求。
二、创设生动有趣的情境，让学生乐学美术
卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”营造宽松的学习氛围，创设生动有趣的情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象、表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒创造性地加以表达，解决问题。因此，在美术教学中，创设生动有趣的情境，让学生对美术学习产生极浓厚的兴趣，是非常重要的。
三、采用游戏的方式，让学生乐学美术
列斯加夫特说：“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领。”《美术课程标准》指出：研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种教学方法，如采用游戏的方式让学生进行有主题或者无主题的想象，创作美术作品，并发表创作意图，帮助他们在游戏活动中有效掌握基本的美术知识和技能，发展美术欣赏和表现能力，并获得对美术学习的持久兴趣。
四、灵活使用多媒体，让学生乐学美术
灵活运用多媒体、范画及故事、游戏、参观、访问等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上有所进步，并且能轻松快乐地探讨知识。
五、作业及时批改反馈，并多用具体的鼓励语言
作业的批改尽量地在教室内进行，可以随做随改，不求速度，要质量。有问题能和学生及时地交流沟通，有创意的地方及时给予表扬，也能熟悉学生情况。多进行公开的展示评价作业活动，自评和学生互评结合进行，增加学生的自信，体会成功的快乐。
论文作者:卢玉英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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